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探讨初中英语语法教学【摘要】语法学习要效劳于言语交际，由于有效的言语交际是语法结构、语法意义、言语情境和言语功用的调和统一，也就是说，习得和学得语法不是言语学习的最终目的，最终目的是言语交际，控制语法只是抵达言语交际目的的有效伎俩之一。 （一）语法教学的目的 课堂教学不应该为教语法而教，不能以言语结构考试为教学目的。语法教学应该归入言语理论中，经过真实的言语材料和情形，运用“异曲同工“的战略，辅佐学生开掘语法规则与言语功用之间的联络，让学生在交流中习得语法，在一定的语境中学得语法，在阅历型的讲解中获得语法，促进他们交际才干的构成和展开。 　　（二）语法教学的战略 　　1.选好切入点，也就是创设真实情境中止教学。例如：在教学Can you ？时，在教室创设人才交流会的情形，在招聘餐馆效劳员时，教员讯问每一个竞聘者：Can you work late？Can you work hard？Can you speak to the customs politely？Can you？学生只能根据情境按照语法现象来回答：Yes，I can.\\\\No，I can’t. 　　2.正确呈现新的语法结构，教员要在教学过程当中呈现大量的语法现象，让学生感知和习得这种语法现象。例如，在教被动语态时，先板书几个句子： 　　①He is usually asked