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我国高校创业教育教学中问题与思考 　　[摘要] 经过十多年的努力，我国高校创业教育教学工作初见成效。然而在其快速发展过程中，创业教育的目标、师资、教学内容和方法等方面存在的问题成为了阻碍我国高校创业教育发展的瓶颈。要提升我国高校创业教育的教学水平，必须在教育目标，师资培养，课程体系建设，实践平台，培养模式等方面进一步创新和深化。 　　[关键词] 创业教育；课程体系；三区联动 　　[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）05?0016?03 　　一、高校创业教育教学的现状 　　1. 教学模式 　　同发达国家相比，我国高校的创业教育起步较晚，但发展迅速。创业教育在我国刚刚起步时，一些高校基本上是商学院模式，创业教育课由商学院开设，面向的对象主要是商学院的学生，后来逐步扩展到面向全校学生，成为校公选课。随着近年来国家对创业教育的日益重视，全国高校纷纷开展了自身创业教育的探索。在相互学习交流和借鉴国外成功经验的基础上，当前国内高校创业教育的教学模式主要有以下几种：① 全校辐射模式。学校的创业教育工作主要由学校的教务部门负责管理，课程的教师主要来自商学院，创业教育在全校进行。课程设置主要为各院系选修课和校公选课的形式。② 全校集聚模式。学校专设创业教育中心或创业学院，其老师和学生来自不同的专业，该中心集中全校所有的创业教育资源，学校所有创业教育活动由该中心提供。③ 混合模式。有些高校的创业教育工作的开展不仅有教务部门面向全校开设的创业教育课程，而且也有专门的创业学院面向全校招收学生开设的创业教育课程，兼有集聚和辐射两种模式的特点，而且有的学校还在创业教育工作的开展上向科技园区和地域进行扩展，形成了自身的创业教育特色。 　　2. 课程体系 　　创业教育的主要目标是创业意识和创业精神的培养。如何培养创业意识和创业精神，创业能否教出来，用什么方法教，一直是我国当前各高校正在探索的问题。当前我国采用辐射模式的高校一般都把创业教育课开成选修课或校公选课的形式，主要通过课程教育环节，培养学生的创业知识和创业技能。而采取集聚模式的院校，创业教育的课程体系相对比较完整，以某高校的创业学院为例，其课程体系如下：一是课程环节，主要包括创业技能和知识培养相关的若干门课程；二是实践环节，包括创业素质拓展、创业工作坊或创业项目科技展示会、职业发展团队心理辅导、创业类竞赛、创新创业训练项目等；三是实习环节，是按照实习手册在创业导师企业完成每个学期总时间不少于15天的实习工作；四是结业环节，主要以创新创业训练计划项目为结题内容并参与答辩，其次是所有培养课程及学分情况的核实，及优秀的评选。由此可见，在借鉴国外经验和兄弟院校相互学习和交流的基础上，我国高校的创业教育课程体系正日趋完备。 　　3. 师资队伍 　　创业教育工作的开展离不开创业师资的培养。近年来，在教育部鼓励创业教育政策的扶持下，许多高校纷纷通过“走出去、请进来”等方式来加强师资队伍的建设。“走出去”主要是指参加全国高校创业教育骨干教师培训班的学习。近年来，在教育部的大力支持下，从2003年至2013年每年都面向全国高校教师，在清华大学、北京航空航天大学、中南大学等地举办了多期创业教育骨干教师培训班及创业教育经验交流会。此外，还有清华的DMC课程，和团中央等部委从国外引进的KAB、SYB等课程的师资培训。通过这些培训和学习交流，我 　　国高校培养了一批具有专业化创业知识和技能的教师。“请进来”是指聘请实践经验丰富的企业家来校授课以推进创业教育工作的开展。当前，有很多学校的创业学院实行了校外创业导师制，主要是聘请一些正在创业的企业家来校讲课、参加创业论坛、报告会等形式，为大学创业教育提供鲜活的案例和创新的思维，对学生的创业计划给予专业的指导和评估。也为有创业理想的学生提供建议。 　　4. 教学基地 　　从《面向 21 世纪教育振兴行动计划》到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》，从2010年教育部成立了全国创业教育委员会到教育部统一组织编写全国创业教育示范教材《创业基础》，可以说，教育部对创业教育的高度重视不仅为全国高校创业教育工作的开展提供了强大的支持，而且也在全国高校营造了创业教育的良好氛围。目前已有 66 家国家大学科技园建立了“ 高校学生科技创业实习基地”。 清华大学、上海交通大学、中南大学、江南大学等很多高校不仅成立了自己的创业学院、创业中心或创业研究机构，而且还以大学生创业网、创业智库、微创等形式开展创业教育和资讯支持。全国多地高校通过“挑战杯”“金蝶杯”、等各类创业计划书大赛和“沙盘模拟”等创业实践活动，增加了学生的创业体验，提高了学生的创业能力和实战经验。从2009年到2012年全国各地高校每年举办的创业大赛、创业