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以机器人为载体高职学生创新能力培养实践 　　摘要：将高职学生培养成为发展型、复合型和创新型的技术技能人才是高职院校的学生培养目标。本文以重庆电子工程职业学院为例，介绍了以机器人为载体培养高职学生工程创新能力的具体做法，以期对创新人才培养提供有益的借鉴。 　　关键词：机器人；高职学生；创新能力；实训基地 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0240-02 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新离不开工程实践，脱离工程实践的创新是一种空谈，工程实践是创新的前提和基础[1]。教育部在国家教育事业发展第十二个五年规划（教发[2012]9号）文件中提出，高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。 　　一、高职人才培养的现状及存在问题 　　目前高职教育还不能完全适应经济社会发展的需要，高职的专业设置和结构仍然存在不合理的因素，学生的实践能力和创新精神亟待加强，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步改革[2]。因此，迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化高职院校教育教学改革。目前高职院校的学生培养中存在以下问题。 　　1.高职学生学习的目标模糊，学习的主动性较差，学习兴趣不浓。 　　2.在人才培养过程中，对学生的兴趣引导和创新能力培养欠缺。 　　3.项目教学案例虚拟化，与实际工作情况不符，不能激发学生的创新激情。 　　4.验证性的实验实训，对提高学生实践动手能力缺乏有力支撑。 　　5.专业人才培养独立运行，不能满足学生开阔视野、明确专业价值的需求。 　　6.缺乏综合性的实际且富有激情的项目，使多专业学生团结协作，体验成功。 　　二、选择机器人技术载体，实现多专业集成 　　机器人技术是机械、电子、控制、计算机、软件和传感器等多学科交叉融合的前沿技术，应用创新及集成创新是机器人技术的灵魂，蕴含着极其丰富的教育资源。为服务区域经济的发展，针对高职学生人才培养问题，我们就如何以机器人竞赛为载体构建以学生为中心的科学的知识、管理和创新能力训练体系，进行了有益的探索。机器人竞赛作为一种高科技创新活动，为大学生创新能力的培养提供了广阔的舞台，“ABURobocon大赛”让思维沸腾起来，机器人竞赛已经成为激发大学生参与创新实践，展示大学生创新能力、团队合作精神和当代大学生风采的舞台[3]。 　　三、构建复合型师资团队 　　为了实现多专业高职人才群的创新能力培养，首先要组织复合型师资团队。以2008年6月份的CCTV亚太大学生机器人大赛国内选拔赛为契机，在2007年底组建了“机器人技术创新团队”，全方位承担机器人竞赛的指导，指导教师分别来自计算机学院、汽车工程学院、机电工程学院，分工合作负责对参赛学生进行机器人功能结构设计与加工制作、机电驱动与控制、传感检测与处理、运动规划设计、计算机及接口技术、模型建立与算法设计以及软件设计与调试进行全面的指导。为“以机器人技术为载体的高职学生创新能力培养机制建设”奠定了基础。在师资团队建设过程中，确定了指导教师队伍的选拔原则：①思想正派，有组织协调工作能力；②热爱学生课外科技活动；③有科研能力和工程实践经验；④乐于奉献，不计名利得失，在学生中口碑优良。 　　四、开展学生社团建设 　　早期因“CCTV亚太大学生机器人大赛国内选拔赛”组建了机器人技术兴趣小组，逐渐发展为“学生机器人竞赛训练团队”，在学院团委和机器人技术创新团队的共同努力下，指导学生成立了“机器人技术协会”，到2011年正式成立为“学生机器人应用技术俱乐部”。学生机器人团队成员不断壮大兴旺，团队成员由最初的20多人发展到现在的350人左右，他们分别来自学院的计算机学院、应用电子学院、机电工程学院、汽车工程学院的大一、大二和部分大三学生。“学生机器人应用技术俱乐部”制定了行之有效的俱乐部章程，俱乐部组织机构设定有：领导层（会长、副会长、会长助理）。管理部门有：理事会、研发部（含机构技术组、电子技术组、软件技术组）、财务部、活动部、宣传部、外联部、纪检部、办公室，并提出了响亮的追求理念：认真负责，团队协作，同甘共苦，奋力拼搏！以及激情的追求目标：让思维沸腾起来、让智慧行动起来！俱乐部成员每年国庆前后定期进行招新，同时为国家级竞赛储备参赛队员。俱乐部骨干成员（或称俱乐部干部队伍）建立了每年更新交替制度，在年度招新之后，进行新一届的学生干部队伍建设。通常，各个部门正职都是由大二学生担任，副职和助理职务由大一学生担任；经过一年的培养、历练之后，大二的学生升入大三，成为新学生的培训师而退居二线，其主要精力在于毕业学习和升学、就业等；而大一的副职和助理经过一年的传帮带，已成为了核心骨干，他们将通过竞职演讲、俱乐部成员评议（一年后的俱乐部成员具有选举