三角形内角课程教学设计.docxVIP

人教版八年级数学上册11.2.1三角形的内角合肥市巢湖市黄麓镇中心学校杨田中11.2.1三角形的内角教学目标：知识与技能：1.掌握三角形内角和定理2.会用添加辅助线的方法进行证明3.灵活运用三角形内角和定理过程与方法：会用平行线的性质与平角的定义证明三角形内角和等于180度；学会解决与求角有关的实际问题；情感态度与价值观：初步培养学生的说理能力。教学重点：了解三角形的内角和性质，学会解决简单的实际问题。教学难点：说明三角形内角和等于180度。教学方法：自主探究—合作交流—总结归纳—知识应用课型：新授教学准备：多媒体课件，三角形纸片教学过程：情境引入：看大小两三角形对话：大三角形：我不但三边之和比你长，而且三个内角之和也比你大！小三角形：你的三边之和。是比我长，但三个内角之和并不比我大问：你认为谁说得对？设计说明：通过两三角形对话，形象生动，即复习周长关系，也点明本节主要学习对象即三角形的内角和。媒体使用及说明：PPT画面形象生动，激发学生学习兴趣及求知欲望，在轻松氛围中进入新课学习。新知探究：教师出示一副三角板，请学生计算它们的内角和，发现是180度。想一想：任意三角形的三个内角和也是180度吗？渗透从特殊到一般的思想方法。方法一：度量法教师通过几何画板动态演示，随着三角形形状的变化，但是内角和始终是180度。设计说明：几何画板演示，学生在变化过程中更深感受各种类型三角形的内角和。媒体使用及说明：几何画板的使用，可以为学生节约大量时间，而且展示几乎所有类型的三角形，直观又全面。方法二：拼凑法让学生动手操作，将三角形纸片的角撕下来，拼凑成一个直角，并在黑板上展示。方法三：折叠法通过播放学生的折叠视频，让学生直观感受。设计说明：两种方法都是通过学生的操作来完成，增强学生的动手能力。媒体使用及说明：用PPT里插入视频，展示折叠过程，学生印象深刻，很好激发兴趣。讨论：如果△ABC是画在一块不能分割的平面上，如在黑板上，这时就不可能做到把∠A、∠B撕下来再和∠C放在一个平角的位置上，那么又如何论证∠A+∠B+∠C= 180゜呢？引导学生明确需要运用证明说理。证法一：2对内错角+平角启发学生根据拼图来添加辅助线加以证明。证法二：内错角+同位角+平角证法三：内错角+同旁内角要求学生课外寻求更多证明方法。说明：在这里，为了证明的需要，在原来的图形上添画的线叫做辅助线。在平面几何里，辅助线通常画成虚线。思路总结：为了证明三个角的和为1800,转化为一个平角或同旁内角互补,这种转化思想是数学中的常用方法总结：三角形内角和定理:三角形的内角和等于1800.即在△ABC中， ∠A +∠B +∠C=180 °巩固练习：(口答)下列各组角是同一个三角形的内角吗?为什么?（1）3°， 150°， 27°（2）60°， 40°， 90°CAB（3）30°， 60°，CAB例题讲解1：如图：在△ABC中,∠ＢAＣ=４０°， ∠B=７５°，AD是△ABC的角平分线。求∠ADB的度数？略加分析请学生在稿纸上完成，并利用投影仪展示部分学生的解题过程。设计说明：练习难度不大，而且直接利用三角形内角和定理，利于学生建立信心。媒体使用及说明：使用投影仪在，展示学生的练习，避免学生板演花费大量时间，同时将过程展示给全体学生，利于其他学生借鉴和指正错误。 练习1、已知三角形三个内角的度数之比为1:3:5，求这三个内角的度数。及时练习，而且以比例形式出现也回顾了比例问题的方程解法。讲解2：如图,C岛在A岛的北偏东50°方向，B岛在A岛的北偏东80°方向，C岛在B岛的北偏西40°方向。求下面各题.（1）∠DAC＝_____ ∠DAB＝______ ∠EBC＝_______ ∠CAB ＝ ______ 比较简单，请学生口答，为下一题做好铺垫。(2)从C岛看A 、B两岛的视角∠C是多少?师生共同分析解决解题过程，同步展示答案。鼓励学生在课下用不同的方法解题。设计说明：结合方位角，在较复杂的图形中构造三角形，利用新学知识解决问题。媒体使用及说明：结合电子白板，标注条件，是学生更加细致的分析题目，将文字和图形紧密结合。练习2：如图：从A处观测C处的仰角∠CAD=30 ° ，从B处观测C处的仰角∠CBD=45 °.从C处观测A，B两处的视角∠ACB是多少度？学生独立完成，同为互相指正。课堂小结：1、三角形的内角和定理：三角形内角和为180°；2、会用添加辅助线的方法进行证明；3、转化的数学思想。设计说明：从知识、方法、思想三方面进行总结。媒体使用及说明：利用PPT展示，容量大，便于学生理解和记忆整节课所学内容。布置作业：P16 习题11.2 必做：第1、3题 选作：第5、6题设计说明：练习以考察基本知识和基本技能为主，同时分层要求，实现因材施教。媒体使用及说明：利