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新时期中学数学教学所面临问题及解决策略分析 　　摘 要：学习数学的主要探究问题就是结构、变化、数量和模型等的相关概念，通过运用逻辑性思维具体分析数据信息，根据公式推导数学导出的真理。传统的教学模式已经无法适应现代的教学环境，因此，面临新时期的中学数学，必须实施改革计划，完善教学过程中存在的诸多问题，培养学生成为符合社会需求的多样型人才。 　　关键词：中学数学；新时期；问题；解决 　　随着社会的迅速发展，我国数学教育事业面临巨大的改革，教学存在诸多的隐患问题。数学教学过程中，包含许多思考问题的方式及方法，合理的利用这些学习能力，能够有效促进学生提高数学学习能力。计算机的应用能够完善数学教学体系，因此，培养学生应用计算机学习数学知识，成为改善数学问题的高效工具。为了今后的学习，打下良好的基础。新时期的到来，向人们展现诸多的教学问题，如果不加强整改措施，教育任务将很难正常实施，因此，有必要在中学时期加强学生数学的学习任务，提高学生对数学的进一步认识。 　　一、新时期中学数学教育面临的问题 　　1.逻辑性思维的欠缺。随着我国教育事业的迅速发展，教学方面存在的问题逐渐显现，学生的逻辑性思维较弱这样表现在数学课程中，因为数学课程的学习需要通过严格的逻辑性判定，结合有效的理论知识进行分析与探究，但是多数学校及教学没有给予足够的重视，导致学生的逻辑性思维发展缓慢，不利于开展数学知识的视野。 　　2.抽象思维欠缺。数学知识具有较强的抽象性，如果仅仅依赖书本知识，进行实施教学工作，学生很难在头脑中形成具体的图像，久而久之，学生数学成绩无法提高，严重情况产生厌学态度，一旦这种心态出现问题，教学任务将很难正常实施，影响教师开展教学的进度。 　　3.数学知识的应用能力较差。目前，多数学校依然采用传统式教学方法，但是填鸭式教学已经不能满足学生学习的需求，并且不利于数学课程的开展。如果学生一味的背诵数学公式，长期以来，必然认为学习数学知识枯燥乏味，失去学习数学的兴趣。如果教师长期不给予学生正确的引导，严重情况导致学生逃避数学问题，采取应付了事的心理，忽视数学知识的学习。 　　4.传统的教学理念不利于教学的发展。部分教学依然利用传统的教学理念，进行灌输式教学，不注重提高学生的综合能力，侧重于自身的讲授能力，没有结合学生的参与，不利于学生自身潜在能力的开发。传统的教学模式存在一定的弊端。 　　二、 如何解决新时期数学教育问题 　　1.培养学生抽象性思维。学习数学知识需要通过具体的数据信息，结合问题的理论知识，分析数量之间的关系，提出具体结构分析，进行客观现实的探究，寻求最终的答案。但是数学的答案并非一尘不变，有些时候答案不仅只有一个，也可能出现多种答案，这需要学生充分利用抽象性思维，分析数学问题，从不同角度理解问题，结合有效的公式，思考问题的多种答案。数学主要是借助抽象建立起来的，通过这种形式再进行延伸发展，形成具体的公式和相关的具体数据，与其它学科比较，更具有独特性，给探究数学知识的学者，提供便利的先决条件。数学的抽象性具体表现为符号化、多层化、形式化，这就是数学与其它学科的最大区别，并且数学具有独特的见解，不能一味按照同样的公式，需要结合多样的思维方式，解答不同性质的题型，因此，培养学生的抽象性思维，成为教学任务中的其中一项。 　　2.培养学生逻辑性思维。数学知识的学习不能仅仅通过公式套取，虽然物理与数学同属理科，但是学习物理知识可以通过反复的实验，获取检验的有效成果，但是数学则需要通过理论知识结合逻辑性思维，进行推理数学问题，通过有效的推理证明结论。数学逻辑性思维，可以通过长期的培养，最终切实的提高能力。解决数学问题需要具备实际数据的结合，充分利用自身的逻辑性思维能力，将问题进行逻辑联系，成为数学的公理系统，严谨的逻辑推理结合理论知识，具体分析问题的答案。逻辑性思维需要通过培养学生推理能力、概括能力、分析能力结合这些综合能力的培养，提高学生自身的逻辑性思维能力，成为新时期教学任务之一。 　　3.数学知识的应用。社会的发展离不开数学知识应用，无论生活、工作、学习都涉及到数学问题，这样的结果得到人们的共识。数学知识被广泛应用，例如科技、建筑、开发、科研等，数学成为社会发展必不可少的重要工具。在科学探究过程中，数学能够切实的解决科学探究中的纯粹量问题，科学的定量始终离不开数学知识。数学具有独特的唯物主义思想理论，并且能够揭示唯物辩证法的诸多规律，因此，数学知识的产生归根结底，需要唯物主义的观点相结合。数学内容需要结合相应的数据，围绕基本的定律进行分析，通过发现问题的改变及联系，寻求数学辩证法基本定律。教师正确的引导学生学习数学知识，促使学生在印象中形成正确的数学观点，并且形成良好的学习规律。 　　4.传统教学模式与现代教学理念有机结合。传统的教学模式存在一定