四遇《雪地里小画家》.docVIP

四遇《雪地里小画家》 　　1993年，刚从师范学校毕业一年的我，对教学满怀热情，意气风发，每一篇课文的教学都精心准备。这不，今天，要学习的是一首儿歌《雪地里的小画家》，头一天晚上忙到深夜，我用水粉画了12幅画，分别是小鸡、小狗、小鸭、小马、竹叶、梅花、枫叶、月牙及小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，又画又涂色，还用毛笔写好10张生字卡片，又去找贴画的浆糊、覆盖的报纸。课前早早地来到教室，把12幅画按课堂要求贴好，又用报纸覆盖好，以备上课之用。课堂上一幅幅色彩鲜艳的画出现在孩子们眼前，他们是那么新奇、那么的崇拜，老师太棒了，能画这么漂亮的画。那个年代，农村孩子见的不多，而且都没上过正规的幼儿园，他们这样学习着，也期待着更加丰富多彩的课堂。这样一来，一节课前前后后历经四五个小时，还不够理想，还有许多遗憾。 　　1999年学校配备了一台幻灯投影仪，课间、周末各位教师都在忙着做胶片，力求使课堂充满生机活力，直观有效地进行教学。我又要进行《雪地里的小画家》的教学了，我把准备好的一张张胶片放到投影仪上，顺利地完成了教学任务。 　　2000年，小学语文教师基本功――三笔字、简笔画、普通话的学习培训如火如荼地进行着。为了迎接上级部门的考核检查，我们画完了几大本简笔画，写完十多本钢笔字、毛笔字，这又赶上了教学《雪地里的小画家》。这次我没有用水粉画，也没有去做胶片，而是直接带了一盒彩色粉笔进教室，课中一边教学，一边用粉笔画出需要的图片。在教学中可以听到学生啧啧的赞叹声：真美，真漂亮！可是一节课下来，课程比较紧，教学任务还有五分之一没有完成。 　　一晃进入了现代教育技术手段时代，2009年我再次执教《雪地里的小画家》，就直接带上自制的课件、打印的生字卡片走入教室，从导入新课美丽的雪景，到青蛙的冬眠动画过程，一应俱全，美丽直观，学生看得是如痴如醉，包括生字的教学也是在大屏幕上一笔一划地指导，黑板上一个字都没写，上完课，还觉得挺满意的，可是一关机，我顿时傻了眼，黑板上一片空白。一年级的学生啊，而且是农村孩子，一群野孩子，家长对他们学习的监管几乎为零，一节课他们能记住多少东西呀，他们可能连生字都读不通，更不用说规范书写了，理解课文可能也只是皮毛而已。果然，在课后的书写读文练习中，所体现出来的就是不扎实、不精准。 　　四遇《雪地里的小画家》，我不断地反思，应该说我的教学手段的不断变化、更新、进步也是教育发展的一个缩影，简笔画、水粉画、毛笔字卡片、幻灯投影属于比传统教学进步了一点点的教学，渗透了课改理念、学科整合、直观教学的应用。传统教学，是以书本为载体、以教师为中心、以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。现代化多媒体教学手段通过与信息技术的结合，利用赏心悦目的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、丰富有趣的内容，给语文课增添了无穷的魅力，使得学生保持了旺盛的学习兴趣，充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性，使教学过程达到优化起到了很大的作用。现代化多媒体教学手段提高了学生的学习兴趣，把一些问题变难为易。现代教育技术能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像、声音、网络为一体，将学生带进形象生动的教学情境之中，而且能拓展学生的空间观念，激发学生的学习动机，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度。 　　站在时代前进的旅程中，回望历经的语文教学路程，农村小学语文课上教学手段的应用引起了我深深的反思。 　　美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，这一原则同样适用于课堂教学。使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学、是否能给学生以启发和引导、是否能提高课堂效率。只要运用得当，多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。我们所要做的就是，采用适当的教学策略，用其所长，形成优势互补。于是，我有了以下的几点反思： 　　反思一：坚守课堂是教师学生一起进步的花园。 　　语文课上，无论我们采用的是传统教学手段还是现代化多媒体教学手段，在与学生的互动交流学习中，我们呈现出的是一个教师快乐、学生快乐的氛围，让学生拥有一双发现花的美丽的眼睛，从而去亲吻花朵、体会花香、欣赏花蕾的绽放，让我们老师不断地带领孩子进入更美丽的花园，拥有一颗童心，让农村的孩子也去体会时代的进步、城市的阳光。 　　反思二：发挥传统教学手段的优势，使农村孩子的基础知识更扎实。 　　《语文教学课程标准》第一学段的识字写字目标为：“掌