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小学数学教学创新与兴趣 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0166-02 　　随着教育体制的不断完善，在小学数学教学过程中创新能力的培养已经越发重要。而最为主要的就是对学生综合能力的培养。小学生正处在身心迅速发展又极具可塑造性的阶段，是实施教育的最佳时期。对于小学数学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学的知识去解决实际问题。新的教学理念从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面为教学创造了良好的条件。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、充满魅力的无限空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。 但如何运用这些条件，创造地发挥老师的主观能动性，培养学生解决实际问题能力，需要我们不断的实践和探讨。 　　1.创新教育理念 　　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，创新教育是创新思维的培养。它是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，这种思维能保证学生顺利解决新的问题，能深刻地高水平的掌握知识，并把这些知识广泛的运用到学习新知识的过程当中。把数学练习设计好，可以培养学生创新思维。而好的习题则可以使创新思维得到提高，它来源于教师经验积累，知识积累和对教学实践的探索。所以在平时教学中鼓励学生创新思维，上课时要多问学生你是怎么想出来的？充分展示学生的思维过程。 　　2.营造创新的学习环境 　　一个良好的学习氛围和环境对孩子的学习风气的形成尤为重要。在小学数学教学工程中不难发现，其创新精神可以通过活跃的课堂气氛以良好的师生关系下来进行培养，从另外的角度来讲就是，想要培养小学生的创新精神，活跃的课堂气氛以及良好的师生关系式不可缺少的。因为一方面教师要提高课堂教学的趣味性，同时加强老师和学生之间的互动，保证教学课堂的活跃性，让学生在愉快的心情下实现对创新精神上的培养，改变原来枯燥、乏味的言传身教，更多的发挥孩子的主观能动性；另一方面是要建立起良好的师生关系，做到教师和学生之间的平等相处，让学生感觉到教师其实是自己的一个朋友，这样才能让学生在宽松的教学过程中放心大胆的开发想象力，进行自由的创造，而这两点又恰恰相辅相成。 　　3.理论结合实践的创新能力 　　数学教学要注重联系实际，加强实践活动。在帮助建立一些抽象感念时，合理地引导学生动手操作学具、教具，让他们通过手、口、眼、耳等各种感官参与活动，在实践中形成巩固的条件反射。这样不但提高学生的学习兴趣，而且为激发学生的创新精神提供了尽可能多的机会。经过动手操作，动脑思考，让学生学到了知识，锻炼了他们的心理品质。这样不仅有利于打破学生思维定势，消除学生的惰性心理，而且充分发挥了他们的想象力，培养了创新精神。 　　4.学生思维能力的培养 　　当今时代是科学技术突飞猛进向前发展时代，不仅要教育每个公民具有广博的知识，更重要的是有很高的智慧和才能。因此在数学教学中要加强双基的训练，而且要把发展思维，培养能力贯穿于教学全过程。所以一方面要丰富学生感性认识，由于小学生年级小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。所以要遵循学生思维特点，运用各种手段，丰富学生的感性认识，让学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类；分析与综合；抽象与概括。比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统。分析与综合是学生分析问题解决问题最基本的方法，抽象与概括思维过程的核心，则是数学学习最终目标。 　　5.贴近生活学习数学 　　数学教学中应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的感受兴趣的素材，运用学生关注和感兴趣的事例作为知识的背景激发学习的兴趣和动机，使学生感受到数学就是在身边与日常生活有密切联系。在教元角分的认识一课中我创设情境：母亲节快到了小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，数有30个1角硬币，小明找爷爷想办法。爷爷说好办，收了小明30个1角硬币，给了小明3张1元钱。小明觉得有点吃亏。我问学生想想小明拿30个1角硬币换了3张1元钱亏不亏。先让学生讨论，再根据学生的分析，组织学生从中找规律，看元角分之间有什么关系。学生从讨论和实践中得出1元与10角相等。这样教学让学生感到数学中知识有的是我们在生活实际中已经会运用的东西。数学知识源于生活而最终服务于生活，能对现实生活中有关的数学信息作出合理的解，会用数、字母、图表描述并解决现实世界的简单的问题，所以教师在学生实践活动中引导学生自觉运用数学知识。 　　6.优化教学渠道 和激发学生的好奇心 　　针对学生实际情况，优化教学方法。教学时要注意从实际出发，合理进行教材重组，运