单元整体教学浅析初探-探讨.PPTVIP

一、注重单元教学的整体性 2、整体设计活动，突出课时衔接。 3节课时的句型学习也体现语言知识的层次性。第2课时，句型主要涉及到What’s wrong with you/ them/ her/him? I/They have …She/He has …What should/shouldn’t I/she/he/they do? You /She/He/They should/shouldn’t…第3课时，句型过渡到My… hurts. How do you feel? I feel…I can’t… 并开始与第2课时整合。第4课时，句型又增加了Do you feel… ? Do you have… ?Can you…?What…?Why…? 这样扩展语句，体现不同层次，也逐层递增。 2、整体设计活动，突出课时衔接。 综合了3节课时词汇、句型、语法知识的层次性，3位教者设计了具有递进性的语言拓展活动。3课时的拓展活动基于各单课时语言知识的特点，设定相应的听、说、读、写语言技能的训练目标，体现语言技能的递进性。 四、我们的思考 语法教学虽是一种语言知识的学习，但它以促进语言技能发展为目的，最终的落脚点是要有助于培养学生综合语言运用能力。 Grammar time 板块采用直观、易懂的图表