义务教育第7章第3节印度(第2课时).docVIP

第七章 第三节印度(第2课时) 课标解读 课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对自然环境的影响。 内容分析 印度是七年级地理第七章第三节内容，是世界地理学习国家的基础章节。印度是南亚面积最大、人口最多的国家。它是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，但由于长期受殖民统治蹂躝，独立后因人口压力，水旱灾害频繁，发展举步艰难却又令人瞩目，将印度与我国相比，极具借鉴意义。在第一章亚洲学习中，自然环境内容讲述比较详细，对印度也有初步的了解，为了避免重复，在本节中则侧重学习印度的人文地理特征。本节主要有两部分内容：（1）世界第二人口大国；（2）热带季风气候与粮食生产。 学情分析 本期学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，掌握了一定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学习体系，但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学习经验；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。 教学目标 知识与技能 1.认识印度的气候特点以及主要的粮食作物。 2.了解印度迅速发展的服务外包产业。 过程与方法 1.利用孟买气温降水统计图及南亚每年1月、7月盛行风向图，说出热带季风气候的特征，了解频繁的水旱灾害对印度粮食生产造成的影响。 2.利用作物分布图与地形图、降水量分布图，分析农作物与地形、气候之间的关系。 情感态度与价值观 树立人地协调观念，强化发展中国家能够赶上世界经济潮流，逐步走上可持续发展之路的信念。 学习重点、难点 热带季风气候的特点及其对粮食生产的影响，迅速发展的服务外包产业 教学方法 图像分析法、启发质疑法 教学准备 多媒体教室、电子白板 设计理念 依据地理新课标的要求，通过读图判读地理位置和地形特点的分析，明确印度的气候以热带季风气候为主，并紧紧围绕季风气候的特点与水旱灾害的关系开展讨论，逐步深入地探究印度水旱灾害的原因，了解印度采取因地制宜相应对策的现实意义，培养学生由表及里地剖析问题的思维能力，解释现实问题的应用意识与能力。 教 学 流 程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图 新闻导入 激发兴趣 新闻解读，印度GDP有望超过日本成为世界第三大经济体，探讨印度崛起的密码。 聆听新闻讲解，思考。 展示印度农业 新闻导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。 第一站： 印度农业 读书本内容，探究印度农业。 1.印度20世纪60年代之前，粮食不能自给的原因？2.什么样的气候给印度带来了频繁的水旱灾害？ 3.印度的气候主要以什么为主？ 4.给印度带来降水的主要是？西南季风带来的雨水过多会造成？西南季风带来的雨水过少会造成？ 5.印度发展农业有哪些有利条件？ 6.第二次绿色革命主要采取了哪些措施？ 7.印度主要的粮食作物水稻和小麦，粮食作物的分布于降水量的地区分布、地形分布有怎样的对应关系？ 自主学习、合作、探究得出印度水旱灾害频繁的原因；印度发展农业的有利条件；印度粮食作物的分布情况。 展示“亚洲的气候类型”图、 “孟买多年平均各月气温和降水量”图、 “南亚每月1月、7月盛行风向以及“印度水稻、小麦的分布”图 直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。 过渡：印度是一个资源、物产丰富的国家，独立后，不仅农业发展取得了很大的成就，工业也逐步形成完整的体系。尤其近年来，服务外包产业迅速发展。 第二站： 服务外包产业 读书本内容，探究印度服务外包产业。 1.印度在发展服务外包产业上有何优势？2.服务外包产业的特点有哪些？ 3.印度服务外包产业中心形成的年代与分布情况。 小组自选题目，得出结论组长汇报结果指图讲解 出示“印度软件外包产业中心的形成年代与分布”图 学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念 构建体系 小结课堂内容，形成知识体系 绘制知识树 利用展台展示部分小组的成果 通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识体系。 板书设计 达标检测 1.下列有关印度的叙述不正确的是( ) A.印度是世界文明古国之一 B.印度曾是英国的殖民地 C.印度人口仅次于中国，居世界第二位 D.印度目前已是发达国家 2.印度主要的粮食作物是( ) A.水稻、玉米 B.小麦、玉米 C.水稻、小麦 D.棉花、茶叶 3.印度最大的港口和棉纺织工业中心是( ) A.加尔