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《太阳》教学后记　　古人云：“学贵有疑。”教学中，教师要鼓励同学大胆质疑，喜欢“打破砂锅问到底”、“鸡蛋里面挑骨头”，让同学在质疑中发展思维，在质疑中获得新知。《太阳》一课的教学，我对此感触颇深。　　“清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；黄昏，踏着夕阳的余辉回家去。太阳对我们来说，应该是最熟悉不过的了。今天，我们就来学习《太阳》这篇课文。”我引入了课题，“看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，提问不时：“太阳为什么会发光发热？”“太阳有多大？”“太阳有什么作用？”……围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，同学学习的主动性得了极大的发挥。　　在学习太阳“远、大、热”的特点时，同学又有疑问了：“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢？”“科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度呢？”“太阳为什么会发光、发热呢？”“太阳这么热，一秒钟大概能释放多少能量呀？”“课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢？”……当学了“太阳与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身体的方法，可为什么人们爱撑伞遮阳呢？”“还有，为什么有许多人涂防晒霜呢？”“太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢？” ……我尽量让同学设“疑”。当然，这不只仅是为了表示疑而让同学质疑。实际上，质疑是为了解疑，而解疑是为了求知。我让同学记录下这些有价值的疑问，让他们课外通过各种途径去搜集资料，自身从中寻找答案。　　同学们为了解开心中的疑团，努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。经过努力，同学找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，内核中的氢在高温高压作用下发生核聚变，从而释放出大量能量，发生光和热；太阳的直径约１．４×１０６公里，约是地球的１０９倍，体积是地球的１３０万倍；太阳每秒钟向外辐射约２８６００亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸９１０颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约为４６亿年，它还可以继续燃烧约５０亿年，最后，太阳会成为一颗白矮星。此外，像什么“太阳风暴”、“太阳黑子”、日珥、耀斑、日食……同学知道得实在是太多了！同学在寻求答案的过程，也是探究太阳奥妙的过程。在这个过程中，同学不只学到了知识，也提高了自身搜集有用信息资源的能力，培养了探索科学奥妙的兴趣，真可谓一举多得。　　最后，我根据同学找到的文字、图片、动画、视频等资料，和同学一起制作了一个介绍太阳的课件。在制作过程中，同学充沛发挥了自身的能力，排版、校正、设计动画、如何链接……无形中同学又提高了使用计算机的技能，拓展了思维空间。　　“学起于思，思缘于疑。”为了求知，让同学去疑吧！　　　　古人云：“学贵有疑。”教学中，教师要鼓励同学大胆质疑，喜欢“打破砂锅问到底”、“鸡蛋里面挑骨头”，让同学在质疑中发展思维，在质疑中获得新知。《太阳》一课的教学，我对此感触颇深。　　“清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；黄昏，踏着夕阳的余辉回家去。太阳对我们来说，应该是最熟悉不过的了。今天，我们就来学习《太阳》这篇课文。”我引入了课题，“看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，提问不时：“太阳为什么会发光发热？”“太阳有多大？”“太阳有什么作用？”……围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，同学学习的主动性得了极大的发挥。　　在学习太阳“远、大、热”的特点时，同学又有疑问了：“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢？”“科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度呢？”“太阳为什么会发光、发热呢？”“太阳这么热，一秒钟大概能释放多少能量呀？”“课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢？”……当学了“太阳与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身体的方法，可为什么人们爱撑伞遮阳呢？”“还有，为什么有许多人涂防晒霜呢？”“太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢？” ……我尽量让同学设“疑”。当然，这不只仅是为了表示疑而让同学质疑。实际上，质疑是为了解疑，而解疑是为了求知。我让同学记录下这些有价值的疑问，让他们课外通过各种途径去搜集资料，自身从中寻找答案。　　同学们为了解开心中的疑团，努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。经过努力，同学找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，内核中的氢在高温高压作用下发生核聚变，从而释放出大量能量，发生光和热；太阳的直径约１．４×１０６公里，约是地球的１０９倍，体积是地球的１３０万倍；太阳每秒钟向外辐射约２８６００亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸９１０颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约为４６亿年，它还可以继续燃烧约５０亿年，最后，太阳会成为一颗白矮星。此外，像什么“太阳风暴”、“太阳黑子”、日珥、耀斑、日食……同学知道得实在是太多了！同学在寻求答案的过程，也是探究太阳奥妙的过程。在这个过程中，同学不只学到了知识，也提高了自