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《体积单位间的进率》教学反思　　《体积单位间的进率》教学反思　　《体积单位间的进率》这个内容的学习是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体的体积计算后进行教学的。本节课主要是教学相邻体积单位间的进率，让学生学会根据进率进行相邻体积单位的换算并与学过的长度单位，面积单位进行对比。本节课的教学主要有以下几点：　　1、从学生已有的知识经验出发展开教学，课一开始，对长度单位和面积单位间的进率进行复习，以唤起学生关于单位间进率的学习经验，有利于学生认知结构的形成。　　2、在推导立方分米和立方厘米间的进率时，我利用课间演示1000个1立方厘米的正方体可以拼成一个1立方分米的正方体，让学生观看课件演示来进行对比计算。学生通过计算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米；同时，及时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，用类比、迁移的方法，放手让学生根据探索中得到的经验自主进行推算立方米与立方分米的进率，不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。　　3、为了能很好地培养学生的独立思考和概括能力，这一环节的教学我放手让学生独立思考，在尝试了几题的基础上概括出解题的一般方法。虽然体积单位名数的改写是新知，但是学生已有面积单位名数的改写作基础，因此，学生独立解答这类新知并不困难。　　4、巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。设计通过列表、单位换算、对比练习、解决实际问题等，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联系和区别，加深对这些单位意义的理解。但是，在学生练习的反馈中发现以下几点不足：　　（1、题目中出现单位不统一，有些学生也不懂把它换成单位统一再计算。　　（2）、平方、立方学生容易混淆，需要加强区别，不要让学生形成一种刚学了体积单位间的进率，受惯性思维的影响，而出现错误。　　 总之，本课的教学内容对于学生来说，在理解和掌握上难度并不大，多数学生学得比较轻松，基本能在当堂掌握，效果较好。　　　　《体积单位间的进率》教学反思　　《体积单位间的进率》这个内容的学习是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体的体积计算后进行教学的。本节课主要是教学相邻体积单位间的进率，让学生学会根据进率进行相邻体积单位的换算并与学过的长度单位，面积单位进行对比。本节课的教学主要有以下几点：　　1、从学生已有的知识经验出发展开教学，课一开始，对长度单位和面积单位间的进率进行复习，以唤起学生关于单位间进率的学习经验，有利于学生认知结构的形成。　　2、在推导立方分米和立方厘米间的进率时，我利用课间演示1000个1立方厘米的正方体可以拼成一个1立方分米的正方体，让学生观看课件演示来进行对比计算。学生通过计算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米；同时，及时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，用类比、迁移的方法，放手让学生根据探索中得到的经验自主进行推算立方米与立方分米的进率，不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。　　3、为了能很好地培养学生的独立思考和概括能力，这一环节的教学我放手让学生独立思考，在尝试了几题的基础上概括出解题的一般方法。虽然体积单位名数的改写是新知，但是学生已有面积单位名数的改写作基础，因此，学生独立解答这类新知并不困难。　　4、巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。设计通过列表、单位换算、对比练习、解决实际问题等，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联系和区别，加深对这些单位意义的理解。但是，在学生练习的反馈中发现以下几点不足：　　（1、题目中出现单位不统一，有些学生也不懂把它换成单位统一再计算。　　（2）、平方、立方学生容易混淆，需要加强区别，不要让学生形成一种刚学了体积单位间的进率，受惯性思维的影响，而出现错误。　　 总之，本课的教学内容对于学生来说，在理解和掌握上难度并不大，多数学生学得比较轻松，基本能在当堂掌握，效果较好。　　　　《体积单位间的进率》教学反思　　《体积单位间的进率》这个内容的学习是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体的体积计算后进行教学的。本节课主要是教学相邻体积单位间的进率，让学生学会根据进率进行相邻体积单位的换算并与学过的长度单位，面积单位进行对比。本节课的教学主要有以下几点：　　1、从学生已有的知识经验出发展开教学，课一开始，对长度单位和面积单位间的进率进行复习，以唤起学生关于单位间进率的学习经验，有利于学生认知结构的形成。　　2、在推导立方分米和立方厘米间的进率时，我利用课间演示1000个1立方