基于内化和外化原理大学生亲社会行为培养.docVIP

基于内化和外化原理大学生亲社会行为培养 　　[摘要] 社会转型背景下，90后大学生普遍存在着亲社会价值观弱化和亲社会行为淡化的现象。根据教育学的内化和外化原理，从内化心理过程和外化行为过程两个维度分析亲社会行为培养的心理机制，以求大学生对内形成亲社会价值观，对外实施亲社会行为。基于此，提出培养大学生自觉的道德反思与抉择能力，搭建基于大学生道德心理特点的亲社会教育平台，完善社会友好价值的传播机制，优化增进集体正能量的外部浸染环境等策略，促使大学生树立正确的亲社会价值观，更有效地实施亲社会行为。 　　[关键词] 大学生；亲社会价值观；亲社会行为；内化；外化；道德心理特点 　　[中图分类号] G648 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）02?0016?03 　　一、大学生亲社会行为内涵及其培养意义 　　（一）大学生亲社会行为的内涵 　　亲社会行为通常被界定为??体做出的有益于自我、他人和社会的助人行为和利他行为，包括帮助、给予、分享、谦让、合作、安慰、捐献、救难、自我牺牲等[1]。大学生的亲社会行为就是指以大学生为主体做出的有益于自我、他人和社会的助人行为和利他行为。具体表现为助人行为、献血行为、合作行为、志愿者行为等。大学生有自己的特点：一是，他们心理较为成熟但仍未完全成熟，价值观虽然初步形成但还有待于进一步的引导；二是，大学生有很强的可塑性，他们知识水平较高，并且有条件接受教育者正确的引导，有能力实施亲社会行为。 　　（二）大学生亲社会行为的培养意义 　　1.促进大学生全面发展 　　“人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一，高校培养的“人的全面发展”包括三个方面，也就是大学生的全面发展、大学生与周围事物的和谐发展和大学生创造力的发展[2]。培养大学生的亲社会行为的目标和任务之一就是促进大学生的全面发展，因为大学生正处于人生价值观形成的关键时期，他们即将踏入社会，随之而来的是就业、结婚等，亲社会价值观是人生价值观的重要组成部分，而培养大学生的亲社会行为也是他们由象牙塔迈入社会的一个很重要环节。培养大学生亲社会行为，可以增强大学生辨别是非的能力，树立正确的价值观，并且锻炼大学生的人际交往能力和移情能力，帮助他们塑造和睦的人际关系，从而促进大学生自身人格的完善，更好地实现个人的社会价值，塑造美好的未来。 　　2.促进和谐校园和和谐社会的建设 　　“人的本质不是单个人所固有抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[3]人的本质是社会性，人的社会活动即受到社会环境的制约和影响，同时又作用于社会。培养大学生的亲社会行为可以很好地促进大学生的社会化进程，直接影响到大学生人生价值观的形成和对社会的贡献。培养大学生的亲社会行为是构建大学和谐校园不可忽视的环节，有助于减少暴力事件，建设安全的校园环境，对于弘扬社会主义核心价值体系，引领未来社会主导价值观十分重要，并且进一步维护了社会稳定，推进和谐社会的构建。 　　二、基于内化外化原理培养大学生亲社会行为的可行性分析 　　（一）内化和外化原理的主要内容 　　内化是指社会意识向个体意识的转化，即将外在的行为规范转化为主体内在行为需要的过程，外化是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。内化和外化是一个从知到行的过程，相互促进，相辅相成，内化是外化的前提和基础，外化是内化的表现和形式[4]。 　　将内化外化原理运用到大学生亲社会行为的培养中是指促进大学生亲社会价值观的内化和亲社会行为的外化。具体来说，大学生对输入的亲社会行为信息作出价值判断，有目的、有选择地去内化与之相适应的思想、观念，并进行自我选择、自我反省、自我教育，将相应的道德要求和行为规范内化为大学生的意识，形成一定的亲社会价值观；亲社会行为的外化是指大学生在一定的情境下，受内在道德情感和价值观的影响，产生外在亲社会行为的动机，并实施相应的亲社会行为。 　　（二）大学生亲社会行为形成的心理机制 　　大学生亲社会行为的形成过程实质上是亲社会观念内得于己、外施于人的过程，因此其心理机制可分为内化心理过程和外化心理过程。根据知、情、信、意、行五个心理要素，我们认为亲社会行为内化的心理机制遵循如下过程：行为认知――情感体验――价值观形成。首先，大学生需要对亲社会行为有一定的认知，对亲社会行为了解得越透彻越有利于亲社会行为的内化。其次，情绪干扰着对亲社会行为的判断和决策，而情感体验也复杂多样，正性情绪的增强，使个体得到心理满足，有利于个体的自觉内化亲社会行为。最后，亲社会行为内化的归宿就是个体形成亲社会价值观，即个体形成的相对稳定的意识形态，深深地植根于个体的心理土壤之上，使其做出的行为最大限度地符合社会道德要求。 　　亲社会行为外化的心理机制是：动机产生――意志坚定――行