《公倍数与最小公倍数》公开课教学设计.docxVIP

《公倍数与最小公倍数》公开课教学设计　　教学目标　　1、会利用列举法和短除法找出两个数的公倍数和最小公倍数。　　2、理解分倍数和最小公倍数的含义。　　3、在探索中发现，在发现中体验数学的自身规律的魅力，从而激发学生持久的学习兴趣。　　教学重点　　教学难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，能正确地运用和列举法和短除法确定两个数的最小公倍数。　　教学方法合作学习法、小组探究法、知识迁移法　　教学准备复习题　　教学过程:　　一、温故知新　　1、什么叫公因数？　　2、什么叫最大公因数？　　3、写出下列各组的最大公因数　　3和7 4和6 9和18 12和30　　引出新课　　二、师生共研　　1、公倍数和最小公倍数的认识。　　以4和6这组数为例，就在50以内数表中找一找。你发现了什么？　　（1）4的倍数：4、8、12、13、20、24、28、32、36、40、44、48。　　（2）6的倍数：6、12、18、24、30、36、42、48。　　（3）两个都有的：12、24、36、48。　　引出课题：公倍数和最小公倍数　　2、怎样找出两个数的最小公倍数——介绍短除法　　（1）让学生以小组的形式探讨，看看如何用短除法来求两个数的最小公倍数。再交流。　　（2）反馈时围饶着以下几个方面交流：　　短除式中除数是2的什么数？　　为什么在得出商2和3时不再往下除？　　4和6的最小公倍数是怎么计算的？　　（3）师生共同探究与交流。　　（4）试一试：你能找出12和16的公倍数和最小公倍数吗？　　让学生用自己喜欢的方式找一找，再用另一种验证。　　重点反馈短除法。　　3、探究特殊关系的两数怎样确定它们的最小公倍数。　　先让学生独立完成　　思考后交流自己的发现　　三、全课总结　　1、这节课我们交的新朋友是什么？你现在对它知道多少？　　2、怎样找两个数的最小公倍数？　　（1）先定关系　　（2）确定用什么方法找　　3、有什么问题或发现？　　四、布置作业：　　2、3、4、5　　　　教学目标　　1、会利用列举法和短除法找出两个数的公倍数和最小公倍数。　　2、理解分倍数和最小公倍数的含义。　　3、在探索中发现，在发现中体验数学的自身规律的魅力，从而激发学生持久的学习兴趣。　　教学重点　　教学难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，能正确地运用和列举法和短除法确定两个数的最小公倍数。　　教学方法合作学习法、小组探究法、知识迁移法　　教学准备复习题　　教学过程:　　一、温故知新　　1、什么叫公因数？　　2、什么叫最大公因数？　　3、写出下列各组的最大公因数　　3和7 4和6 9和18 12和30　　引出新课　　二、师生共研　　1、公倍数和最小公倍数的认识。　　以4和6这组数为例，就在50以内数表中找一找。你发现了什么？　　（1）4的倍数：4、8、12、13、20、24、28、32、36、40、44、48。　　（2）6的倍数：6、12、18、24、30、36、42、48。　　（3）两个都有的：12、24、36、48。　　引出课题：公倍数和最小公倍数　　2、怎样找出两个数的最小公倍数——介绍短除法　　（1）让学生以小组的形式探讨，看看如何用短除法来求两个数的最小公倍数。再交流。　　（2）反馈时围饶着以下几个方面交流：　　短除式中除数是2的什么数？　　为什么在得出商2和3时不再往下除？　　4和6的最小公倍数是怎么计算的？　　（3）师生共同探究与交流。　　（4）试一试：你能找出12和16的公倍数和最小公倍数吗？　　让学生用自己喜欢的方式找一找，再用另一种验证。　　重点反馈短除法。　　3、探究特殊关系的两数怎样确定它们的最小公倍数。　　先让学生独立完成　　思考后交流自己的发现　　三、全课总结　　1、这节课我们交的新朋友是什么？你现在对它知道多少？　　2、怎样找两个数的最小公倍数？　　（1）先定关系　　（2）确定用什么方法找　　3、有什么问题或发现？　　四、布置作业：　　2、3、4、5　　　　教学目标　　1、会利用列举法和短除法找出两个数的公倍数和最小公倍数。　　2、理解分倍数和最小公倍数的含义。　　3、在探索中发现，在发现中体验数学的自身规律的魅力，从而激发学生持久的学习兴趣。　　教学重点　　教学难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，能正确地运用和列举法和短除法确定两个数的最小公倍数。　　教学方法合作学习法、小组探究法、知识迁移法　　教学准备复习题　　教学过程:　　一、温故知新　　1、什么叫公因数？　　2、什么叫最大公因数？　　3、写出下列各组的最大公因数