提升思想品德复习课有效性三个坚持.docVIP

提升思想品德复习课有效性三个坚持 　　【摘 要】思想品德；复习课；三个坚持 　　【关键词】三个坚持 　　九年级学生面临着中考的艰巨任务，而思想品德课的内容庞杂，需要政治老师更新教学理念，从学生学的角度出发，把握品德课的性质，提升九年级的思想品德复习课的有效性。 　　下面是本人的一些肤浅看法。 　　一、坚持“以人为本”的教学理念 　　以人为本，就是以学生为本。课前、课中、以及课后都努力激发学生学习的主动性，所有出发点都是为了学生的学习，为了学生的成长，一切服务于学生。新课程以培养学生的人文素养为目标 ，关注学生的情感体验，体现以人为本的理念。要求教师以新课程的这种理念做支撑 ，创造性地使用教材 ，突出新教材的人文性 ，营造出富有人文气息的教学氛围 ，让学生快乐地学习和成长。 　　坚持“以人为本”的教学理念，就是要求教师关注学生，突出学生的主体地位，引导学生改进学习方式。 　　1.对学生自主学习的引导。自主学习是指通过教师的引导，培养学生主动学习、独立思考问题的能力和自主创新的精神。学习的自主性是学习者搞好学习的一种最基本最重要的品质，是决定学习效果的一种关键主体变量。学生自主学习，其心是主动、积极的，因此，教师要让学生把学习成为自己的事，是内在动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 　　在思想品德教学过程中，学生的自主学习应在教师的组织、引导下的学习。因此，教师要扮演一种全新的角色，成为学生学习的组织者，合作者，引导者，学生闪光点的发现者，向学生学习的学习者；致力于学生主体精神的唤醒和学生主体角色的确立；致力于学生学习方法的训练和学习习惯的培养。学生从被动地接受学习变为主动学习，才能实现思想品德课的有效教学。 　　2.对学生合作学习的引导。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习表现为：学生积极的相互支持、配合，特别是面对面促进性的互动；学生积极承担在完成有效的沟通，建立并维护成员之间的相互信任，有效地解决组内的冲突，对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求有效性的途径。 　　在思想品德教学过程中，教师要培养和激发学生合作学习的态度和意愿，营造民主、平等、尊重的学习氛围，提出或生成合作学习的问题和任务；要对小组合作学习进行必要的组织和引导，要深入到小组合作学习中去，注重提高学生合作学习的技巧、组织讨论的要领，有针对性地提供具体的帮助；要制止小组合作学习过程中的话语霸权，扩大学生的参与面，努力使合作成员的表达机会均等；要鼓励学生特别是学习小组发表独立见解，积极肯定和赞扬合作学习的共同成果，善于把个人或小组的创造性观点转化为全班同学集体的智慧。努力引导学生进行合作学习，从而实现有效教学。 　　课堂教学中，我始终坚持“以人为本”这一教学理念，在了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯 ，学习新知识可能会有哪些困难的基础上，采取相应的教学措施，突出学生的主体地位 ，关注学生的学习方式。如：我在复习《实施科教兴国战略、建设自主创新型国家》一课时，在课堂引入的时候，创设了教学情境，进行了必答题和抢答题的小游戏。学生快乐参与，情绪高涨。既玩了游戏，又学到知识。这就是以人为本的功效。 　　二、坚持引领学生融入社会、走进生活的途径 　　思想性和时代性是思想品德学科的重要特性。思想品德课的主要目的在于教会学生如何做人，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这就决定了思想品德教师在教学过程中应该走进社会、走进生活；深入社会、生活中挖掘有价值的素材。必须密切联系当前国内、国际基本形势，注重分析社会热点问题。在每年的中考中，所学的课本知识都是服务于时事政治内容，社会热点问题又是时事政治的重点问题，因此，在复习过程中，要注意把课文内容与当前社会的“热点”问题联系起来进行复习。例如“党的十八大报告中提到建设美丽中国”、“中国梦”、“民生问题（如住房、医疗、就业、教育）”、“环境问题”、“新时期广东精神”、最美（女教师张丽莉、妈妈吴菊萍、司机吴斌……）等等，是2012――2013年令人最关注的“热点”问题。因而思想品德教师在复习时应当将之摆在重要的位置，充分发挥其德育功能，使到思想品德学科的思想性和时代性绽放光芒，溢彩四射。更使枯燥的思想品德复习课充满着时代气息，充满着生机与活力，充满着源源不断的新鲜血液。 　　三、坚持整体把握与个体相结合的原则 　　作为思想品德学科，三年所涉及的知识有这样的特点：多、散、杂。那么，在复习的时候，我们必须要坚持整体把握与个体相结合的原则。也就是说先把所有知识分门别类有机整合起来，理清思路，构建整体知识网络。这就是所说的“整体把握”，面对思想品德学科纷繁的知识点，再加上中考时间的