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新舊課程銜接理念與實例 台中市黎明國小校長沈月清 為什麼要教改？ 多元智慧理論；個人潛能的開發 人本主義觀點；把每個學生都帶上來不放棄任何一個孩子 人才就是國力；教育是培植人才的主要管道 與世界同步學習；提升我國的競爭力 九年一貫課程的教育思潮 人文主義--多元智慧適性教育 後現代主義---鬆綁自主 知識社會論---經驗統整 建構主義---後設認知 教和學之間的落差 用相同的方法教不同的學生想要得到相同得結果可能嗎？　 要開發多元智慧必須多元教材多元教法多元評量 -------適性教育 哪一種知識較重要 知識半衰期 十年前知識半衰期為十年 五年前知識半衰期為五年 現在知識半衰期為一年 知識實用論 公元2020年現在的知識只剩下百分二十有用其餘百分之八十都無用了 教育的本質 九年一貫教育改革的理念 新舊課程之比較 傳統與現況 課程標準 統一規定 學科課程 填滿時間 學科分科教學 現成教材 單打獨鬥 紙筆測驗 知識本位 九年一貫課程 課程綱要 學校本位 統整課程 空白課程 學習領域合科教學 研發自編教材 協同教學 多元評量 能力本位 新舊課程銜接觀念釐清 課程銜接問題並非只出現在九年一貫課程新舊銜接 64年「國民小學課程標準」 ? 74年修訂「國民中學課程標準」 82年「國民小學課程標準」 83年修訂「國民中學課程標準」 89年「國民中小學九年一貫