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六、课例解析 ●阅读方法的传授：《受伤的狮子》 * 1、预习问题化，公开课不预习，训练即时阅读能力 2、根据课时需要，对教材及练习作恰当筛选 3、多开课，公开课尽量不选择篇幅过长的文章 4、教学语言要精炼，不替代学生回答问题 5、教学环节的设计要注重目的性 6、加强教学反思，注重改进 7、自读课注重探究，尝试让学生主导 8、练笔一定要讲评，评语人性化、个性化 9、设计课前积累：成语、俗语、口头作文 10、评分形式多样，选好分登，多创造得分机会 11、开展语文活动：小组编诗歌集、尝试文学创作， 班级连载，教师参与。 三、阅读教学若干建议 * 初中语文教学策略谈 洋泾东校 施 轶 * ● 语文学习的目的 一、积累情感 二、积累思想 三、积累习惯 （一）爱书的习惯 （二）观察的习惯 （三）批判的习惯 * 四、目标定位 （一）培养目标： 有一定的语文能力：理解别人，表达自己； 有一定的人文素养：文学积累； 有情感、有思想。 （二）教学目标： 不讨厌语文，不害怕语文，部分喜欢语文，个别擅长语文 * ● 阅读教学策略 一、阅读是什么？ 阅读是读者的个性化行为，是一个由内而外的“读书——感悟——表达”的过程。 * 教师的价值就是给学生创设融洽和谐的情景氛围、提供充足自由的学习时空、引导学生自己解读、自己理解、自己感悟，使学生在阅读中丰厚语言、信息的储存量，发展创新思维能力，在人文熏陶的过程中发现自身生命的亮点，进而提升生命的质量。? * 二、阅读教学的几点偏见 2、学生讨论不足，分歧消除太快 3、学生咀嚼欣赏不足，理性说理太快 4、入情不够，情感交流太少 1、学生阅读浅显，教师分析过快 * 三、阅读教学的五项关注： 1、要关注学生兴趣激活 （1）教师对课堂的情感投入，对语文教学的兴趣，要施加喜欢上课的意念。 （2）给学生以信心，多肯定，鼓励有自己想法，不一刀切，不把答案神化。 （3）教学方式、手段多样，灵活控制课堂节奏和情绪 （4）适当的节外生枝，拓展知识，活跃气氛。 * 2、要关注学生情感体验 （1）课文内容与生活经历的连接、比较、延伸 （2）通过反复朗读、品味，帮助学生读出韵味 （3）帮助学生入戏，揣摩情节中的情感缘由 （4）尊重学生对文本情感的理解，让他们畅所欲言 * 3、要关注学生基础积累 （1）字词句的理解与积累 （2）文学常识的积累 4、要关注学生语言探究 5、要关注学生写作积累 * 四、阅读教学的两个“下水 （一）教师“下水”与“教学有效性”之间的关系 衡量课堂的有效性：学生有所得，并且是在愉悦的情绪状态下自然、积极地收获有价值的知识或体验。 * （二）语文教师该如何“下水” 1、情感“下水”， 指教师要学生沉浸文本，必须自己先充分进入文本。 2、活动“下水” 指在教学活动中，教师绝不做一个旁观者，也不仅做一个指挥者或评价者，而是一个与学生一样的参与者。 * （一）备课 1、大而言之： （1）首先是读书。 刘勰——操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 （2）其次是反复研读文本。 （3）再次才是设计教案。 五、阅读教学的几个基本环节 * 2、小而言之：教学目标的设定 （1） 先自行充分读懂文本，形成自己的认识之后，适当借鉴相关资料补充疏漏的地方。 （2）梳理文本要点，可先罗列出本文所能够给与学生的。教学的目标是学生的需求。 （3）根据教学大纲、学生情况进行要点筛选，最后确立本课教学目标。可从三维目标的角度考虑，但不必拘泥于形式，实际教学中往往是相互渗透的。 * 例1：《罗布泊，消逝的仙湖》教学目标 原稿： 1、理清行文思路，认识本文运用对比的写作特点。 2、感受作者强烈的忧患意识，引导学生理解人与自然之间相互依存的关系。 改进稿： 1、理清行文思路，感受作者强烈的忧患意识，引导学生理解人与自然之间相互依存的关系。 2、体会本文多种表达方式综合运用的表达效果。 * 例2：《你一定会听见的》教学目标 1、朗读课文，品味文章活泼优美的语言，着重体味文中排比句段的表达效果。 2、引导学生用心倾听世界，用心感受生活，热爱生活。 3、通过仿写，激发学生联想和想象。 * “要用学生的眼光看课堂。”即从学生的角度设计、组织、调整课堂教学，以更有效地达到教学目的。 * （二）上课 1、导入：简洁、实效。 （1）从人物入手： （2）从内容入手：A．巧设悬念，激发兴趣 B．创设情景，酝酿情感 （3）从题目入手：A．活变题目，以点带面 B．质疑课题，引出思考 （4）从要求入手：A．单元要求 B．文本要求