对关心孩子的人们的忠告.docVIP

主题一：别错过孩子的最佳阅读期 不同年龄阶段的孩子阅读兴奋点各不相同，这一点很像农民种庄稼。幼儿时期是阅读种子的播种时节，青少年时期是种子发芽、成长的时期，错过了播种或施肥、浇水不够，想要收获累累的果实，恐怕就“难于上青天”了。所以，家长和教师要抓住孩子记忆的黄金期，及时播下阅读的种子。 ?? 但现实中，学生课外阅读存在诸多怪现象：学生读物做不到分级分类，阅读质量的评价过于随意，阅读成果展示越来越精致，读书笔记要求越来越量化。在一些学校，世界阅读日变成了一日读书的应景日，引领学生阅读往往是老师一厢情愿的引领，推荐的图书学生并不喜欢，加上每学期必须读完多少书等硬性要求，学生的阅读兴趣不见提升，反而越来越淡。旨在丰富学生的精神世界、提高阅读水平的读书活动居然得到这样的结果，实在令人深思。 ??其实，在学生心里播下爱读书的种子，不在推荐图书的量上，而是创造良好的读书环境。教育者要明确指导阅读的对象是身心尚未成熟的小孩子，是为其人生着底色、为人生奠定基石的阅读，而不是咬文嚼字式的专业阅读；是没有负担、信马由缰、与儿童天性贴近的自由式阅读，不是强迫性地指定书目、强调“读就必须有成果”的约束式阅读。 ?? 理想的阅读应该是陶渊明所谓的“不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的阅读，是陆象山“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞”的阅读，是鲁迅“随便翻翻”的阅读。这种“只问耕耘，不谈收获”式的阅读，更能培养孩子们阅读兴趣，而兴趣恰恰是孩子们喜欢课外阅读的发动机。 ??让孩子们喜欢上阅读不是个着急的事，而阅读效果也是慢慢发酵。因而，培养孩子们的阅读兴趣，家长、教师和学校领导都需要有长远眼光，要学会等待“花儿慢慢绽放”。在培养孩子们良好的阅读兴趣和习惯时，家长和教师首先要学会藏书，当好孩子阅读的知心人、引路人，然后帮助孩子克服“太贪容易，太浮浅粗疏”的阅读毛病，指明课外阅读的方向，引领孩子走上多读书、读好书之路。 ??孩子们的阅读固然需要借助各种活动激发兴趣，但活动往往是一时，而不是长久之计。探索、借鉴并建立一套符合国情、行之有效的制度来保障阅读，让阅读活动成为家庭、学校教育的常态才是久长之策。唯有如此，在播种期及时撒下阅读的种子，在全社会共同创造的肥沃土壤里，孩子们才会长成参天巨树。 主题二：尊重儿童阅读的黄金定律 引导少儿阅读，绝不是简简单单地给他们几本书。不同阶段的孩子，性别不同、爱好不同，阅读兴趣和兴奋点各有差别，需要加以有效的引导，通过提供适合他们阅读的作品，使之发现自身、认识世界 ????一本好书就是一个好老师。但是，面对快速发展的图书市场以及琳琅满目的少儿图书，许多家长不知道如何给孩子选书，老师也无法满足每名学生的阅读需求。问题出在读者身上，还是出版社或图书作者身上？老师应该如何引导学生阅读，有哪些注意事项？在日前由明天出版社主办的“像春风与春草的轻轻触碰——关于儿童文学与儿童阅读的对话”研讨会上，来自儿童阅读一线的语文老师、儿童文学作家就此问题展开了讨论。 ??什么年龄段的孩子读什么样的书 ??在研讨会上，济南市经五路小学语文老师季艳坤，发表了关于学生阅读情况的问卷调查结果：她所在市区3所小学的学生，在阅读内容上，古典名著占22%，现代儿童文学作品占18%，科普类作品占17%。在进行了为期一年的阅读推广活动，如营造阅读环境之后，现代儿童文学所占比重上升为47%，古典名著和科普类作品下降为18%和10%。 ??“仅仅是一年时间，学生的阅读兴趣便发生了变化，这一方面反映了老师引导学生阅读取得成效，另一方面也反映了学生的阅读兴趣随年龄而有所改变。”北京师范大学教授王泉根认为，儿童阅读有个黄金定律，就是什么年龄段的孩子读什么书，孩子的身心发育特点其实与阅读内容是相对应的。例如，低幼孩子更喜欢动漫、绘本类童话图书，中年级偏向于科普、小说类图书，高年级学生对与自身生活紧密联系的作品更感兴趣。一旦错过了阅读期，便不好弥补，就像种田错过了播种期，因此家长和老师在为孩子选书时，首先要了解孩子的年龄特点，在此基础上关注其个性和爱好，选择适合的书籍。 ??好的儿童文学作品要兼具文学性和儿童性 ??对于少儿图书市场，许多读者不满于部分图书粗制滥造、格调低下，认为这些书严重影响了孩子的身心健康。季艳坤老师所作的阅读调查显示，孩子们对少儿图书的要求依次是：35%的学生希望作品能更幽默，20%的学生希望作品能有更多的科幻色彩，20%的学生希望作品能配上精美的插图，15%的学生希望作家能写出具有悬念的侦探小说，10%的孩子们希望作品能更富于哲理。也就是说，儿童所喜欢的文学作品，幽默、幻想和悬念是不可或缺的元素。 ??儿童文学作家张之路认为，儿童需要真正优秀的儿童文学来引领。好的作品，孩子们看了可以哭、可以笑