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初中教学现场会典型材料　　XX县是仅有31万人口的小县，经济欠发达，地域偏远，包括教育在内的社会事业发展也长期落后。这几年，如果说我们的教育质量有点提高的话，其根本原因就是持之以恒的课堂教学改革。　　一、山重水复疑无路——课改的背景　　XX县现有各级各类学校80所，其中高中1所，在校生4654人；初中13所，在校生9350人；小学60所，教学点5所，在校生25558人。职业中专1所，在校生289人。在编在岗教职工2594人，其中专任教师2246人。　　XX年之前，XX县不独经济落后，教育更是全县综合发展中的一块短板，各项教育指标评估均处于全市末位，社会不满，群众抱怨，家长指责，优秀教师和学生也大量外流，全县教育处于崩溃的边缘。　　如何盘活庆云教育的困局，破解教育发展的难题？“庆云教育路在何方”这一严峻的课题摆在广大教育工作者面前，改革成了庆云教育的唯一出路和必然选择！当时的境况正应了温家宝总理在XX年两会期间所说的一句话：改革虽然有风险，但不改革就会有危险！况且，当时的庆云教育已经危机四伏，再等下去，可能连改革的勇气都没有了。于是，在“没有石头也过河”这一理念的支撑下，县教育局带领广大教职员工，开始了艰难而漫长的改革历程。十年奋进，十年坚守，孜孜不倦，默默耕耘，努力探求小县域要办大教育的真谛，走上了一条荆棘与鲜花并生、挫折与希望同在的改革之路。　　二、回首向来萧瑟处——课改的历程　　自XX年至XX年整整十年间，我县课改先后经历了两年教育观念的艰难转变，四年的系列教育规范活动，以及四年教育教学工作的传承与创新，还有一以贯之的教师职业道德提升和高效课堂打造……十年辛苦，一路风雨，我们步步行来，回首课改历程，大致可分为三个阶段：　　第一阶段是XX—XX年。从严格意义上说，那两年的课堂教学改革，更像是一场教师课堂教学理念的大讨论，其最大的功绩就在于教师教育教学观念的艰难转变。当时，虽然全县大力推行目标教学，但满堂灌、填鸭式教学依然盛行，课堂教学改革还处于自我摸索的起步阶段，改革足迹蹒跚，举步维艰。洋思中学、杜郎口中学的成功经验为全县课堂教学改革注入了新的活力，成为全县课堂教学改革的催化剂。为引进先进的课堂教学模式，我们三下洋思，七进杜郎口，两次到衡水，在不断的学习中让老师们亲身感受高效课堂的魅力。几轮下来，教师们原有的课堂教学理念受到了前所未有的巨大冲击。但部分教师仍然担心教学成绩受影响，不敢尝试，为此，教育局适时在全县组织了课堂教学理念大讨论活动，并对当年的各项考核细则进行了重新修订，消除了教师们的顾虑。并在广泛征求一线教师意见的基础上，确立了“以学定教、小组合作、当堂达标”的课堂新路子，全新的教学理念，高效的教学模式，让全县教师耳目一新，眼前一亮。随后，县教研室积极跟进，适时组织开展了一系列课堂教学改革专题活动，“教为主导、学为主体”的课堂教学理念开始得到全县教师的普遍认可，并得以广泛实践和应用，一堂堂精品课也随之脱颖而出，课堂教学改革取得了初步成效。　　第二阶段是XX—XX年。经过连续几年的摸索和实践，XX年，根据改革形势需要，教育局果断将课堂教学改革转入第二个阶段：构建适合本县实际、科学高效的课堂教学模式。首先，县教研室对沿用多年的《课堂教学评估标准》进行了重新修订，认真总结了三年来“学习洋思，当堂达标”的成功经验和存在的问题，对原有改革成果进行了科学的整合，叫响了“向课堂教学要质量、要效益”的口号，推出了“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式。该模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施教学；以小组合作鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。学案的编制和应用，学生的活动与展示，小组的管理和评价，当堂达标的规范性操作，使课堂教学效率大为提高，高效课堂不再只是一句空话。　　第三阶段是XX年至今。在大力推行“学案导学、小组合作、当堂达标”课堂教学模式的过程中，许多不规范的课堂教学行为也开始出现，课堂教学结构、教学流程缺乏统一的要求，课堂教学随意性、盲目性严重，制约了课堂教学改革的深层推进。因此，统一各个学科新授课、复习课、讲评课等课型的教学结构和流程，实现用模式规范课堂，大面积提高课堂教学效率，成为当时课堂教学改革的主要任务。XX年，在各学科教研员充分准备的基础上，县教研室组织各学科教师，专门对各种课型的课堂教学模式进行了集体研讨，在此基础上制定出各学科各课型的基本教学模式要求，统一印发到每一位教师手中，作为全县教师课堂教学改革的学习材料。又利用暑假时间组织部分骨干教师编制各学科教学案，在全县范围内交流参考使用。创办网络教研博客，实现了全县学科大教研和教学资源共享。同时启动学科教学创优工程，分年级、分学科按照“精、细、实”的总要求，大力开展精品课展示活动。　　XX年以来，