《九月九日忆山东兄弟》片断赏析_1.docxVIP

《九月九日忆山东兄弟》片断赏析　　《古诗两首》片断赏析之一　　【学习目标】　　１、流利、有感情与朗读和背诵两首古诗。　　２、抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想情感；渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。　　３、拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等，激发学生自读古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。　　【教学过程】　　〖导入〗　　小朋友，你喜欢背古诗吗？我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》。（师生配乐背诵《静夜思》）你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗？（“思”在这里是“思念故乡”的意思）今天我们要学习的两首古诗也是表达思念家乡感情的。　　（通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。教师借助《静夜思》这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。）　　〖新授〗　　一、学习《夜书所见》　　１、出示诗题、作者姓名。读诗题，解题，抓住“见”字提问，诗人此时见到怎样的情景？让我们先自己读一读，想一想，不懂的词语查一查注释。　　２、指名读诗。读中引导学生想象诗中的景象──梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯，引导学生整体感知诗意。　　（抓题眼“见”，牵一发而动全身，带动整篇古诗的学习。）　　３、请大家再自己读读这首诗，把你的感受读出来：　　引导朗读交流，读中感悟。抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语，引导学生体会作者此刻的心情。　　（萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想孩子们在捉蟋蟀。这样的景象令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧？）　　附：教学片断　　片断一：　　师：现在谁来给我们展示一下自己的朗读？　　（生读诗。）　　师：读得真好啊！我刚刚听你把“送寒声”的寒读得特别好，我想问问，你是怎么读得这么好的呢？　　生：我觉得我是把诗读得有感情了。　　师：是啊，你想，萧萧的秋风啊，把梧桐叶吹得纷纷落下来。诗人此时会有怎样的感觉？　　生：有点寒冷的感觉。　　师：诗人是觉得身上寒冷吗？　　生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他现在一个人在外地，肯定很孤独。　　师：你体会得好啊！诗人此时孤身一人在外地，看到萧萧的秋风吹落树叶，心里感到非常孤独。请你再读一读这句诗。　　片断二：　　师：谁来读读后面两句诗？　　生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。　　师：此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？　　　　《古诗两首》片断赏析之一　　【学习目标】　　１、流利、有感情与朗读和背诵两首古诗。　　２、抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想情感；渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。　　３、拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等，激发学生自读古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。　　【教学过程】　　〖导入〗　　小朋友，你喜欢背古诗吗？我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》。（师生配乐背诵《静夜思》）你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗？（“思”在这里是“思念故乡”的意思）今天我们要学习的两首古诗也是表达思念家乡感情的。　　（通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。教师借助《静夜思》这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。）　　〖新授〗　　一、学习《夜书所见》　　１、出示诗题、作者姓名。读诗题，解题，抓住“见”字提问，诗人此时见到怎样的情景？让我们先自己读一读，想一想，不懂的词语查一查注释。　　２、指名读诗。读中引导学生想象诗中的景象──梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯，引导学生整体感知诗意。　　（抓题眼“见”，牵一发而动全身，带动整篇古诗的学习。）　　３、请大家再自己读读这首诗，把你的感受读出来：　　引导朗读交流，读中感悟。抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语，引导学生体会作者此刻的心情。　　（萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想孩子们在捉蟋蟀。这样的景象令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧？）　　附：教学片断　　片断一：　　师：现在谁来给我们展示一下自己的朗读？　　（生读诗。）　　师：读得真好啊！我刚刚听你把“送寒声”的寒读得特别好，我想问问，你是怎么读得这么好的呢？　　生：我觉得我是把诗读得有感情了。　　师：是啊，你想，萧萧的秋风啊，把梧桐叶吹得纷纷落下来。诗人此时会有怎样的感觉？　　生：有点寒冷的感觉。　　师：诗人是觉得身上寒冷吗？　　生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他现在一个人在外地，肯定很孤独。　　师：你体会得好啊！诗人此时孤身一人在外地，看到萧萧的秋风吹落树叶，心里感到非常孤独。请你再读一读这句诗。　　片断