《天然的斑纹》教学反思_1.docxVIP

《天然的斑纹》教学反思　　这一课属于造型·表示领域的课程。任何物体都有肌理，肌理指形象外表的纹理。由于物体的资料不同，外表的组织、排列、构造各不相同，因而发生粗糙感、光滑感、软硬感。肌理有视觉肌理和触觉肌理之分。小朋友们每天都能接触到自然界、生活中丰富多彩的肌理，但对“肌理”这一词还从未接触。所以在教学中我充沛引导同学欣赏图片、触摸身边的物体，了解关于“肌理”的知识，从而诱发小朋友们发生丰富多彩的联想，激发同学强烈的创作欲望。通过教师演示，让同学了解不同的拓印方式，并引导同学能用不同的拓印方法来表示肌理。同学的参与热情高涨，同学自主活动发挥充沛，有的同学用蜡笔拓印，有的同学用铅笔拓印，有的同学用颜料拓印，还有的同学用彩笔在叶子上涂色后也拓印了出来，发明出了不同的肌理效果。同学在积极的情感体验中，增强了对大自然和生活的热爱。但也有同学没有很好的掌握拓印方法，还有的同学颜料涂得太多。所以在今后的教学中我要引导同学更充沛地观察，把示范潜移默化地贯穿于同学观察、探索之中，尽量防止示范带来的思维定势影响，又给同学带来可操作性的指导。相信同学能够创作出更新颖的作品。　　　　这一课属于造型·表示领域的课程。任何物体都有肌理，肌理指形象外表的纹理。由于物体的资料不同，外表的组织、排列、构造各不相同，因而发生粗糙感、光滑感、软硬感。肌理有视觉肌理和触觉肌理之分。小朋友们每天都能接触到自然界、生活中丰富多彩的肌理，但对“肌理”这一词还从未接触。所以在教学中我充沛引导同学欣赏图片、触摸身边的物体，了解关于“肌理”的知识，从而诱发小朋友们发生丰富多彩的联想，激发同学强烈的创作欲望。通过教师演示，让同学了解不同的拓印方式，并引导同学能用不同的拓印方法来表示肌理。同学的参与热情高涨，同学自主活动发挥充沛，有的同学用蜡笔拓印，有的同学用铅笔拓印，有的同学用颜料拓印，还有的同学用彩笔在叶子上涂色后也拓印了出来，发明出了不同的肌理效果。同学在积极的情感体验中，增强了对大自然和生活的热爱。但也有同学没有很好的掌握拓印方法，还有的同学颜料涂得太多。所以在今后的教学中我要引导同学更充沛地观察，把示范潜移默化地贯穿于同学观察、探索之中，尽量防止示范带来的思维定势影响，又给同学带来可操作性的指导。相信同学能够创作出更新颖的作品。　　　　这一课属于造型·表示领域的课程。任何物体都有肌理，肌理指形象外表的纹理。由于物体的资料不同，外表的组织、排列、构造各不相同，因而发生粗糙感、光滑感、软硬感。肌理有视觉肌理和触觉肌理之分。小朋友们每天都能接触到自然界、生活中丰富多彩的肌理，但对“肌理”这一词还从未接触。所以在教学中我充沛引导同学欣赏图片、触摸身边的物体，了解关于“肌理”的知识，从而诱发小朋友们发生丰富多彩的联想，激发同学强烈的创作欲望。通过教师演示，让同学了解不同的拓印方式，并引导同学能用不同的拓印方法来表示肌理。同学的参与热情高涨，同学自主活动发挥充沛，有的同学用蜡笔拓印，有的同学用铅笔拓印，有的同学用颜料拓印，还有的同学用彩笔在叶子上涂色后也拓印了出来，发明出了不同的肌理效果。同学在积极的情感体验中，增强了对大自然和生活的热爱。但也有同学没有很好的掌握拓印方法，还有的同学颜料涂得太多。所以在今后的教学中我要引导同学更充沛地观察，把示范潜移默化地贯穿于同学观察、探索之中，尽量防止示范带来的思维定势影响，又给同学带来可操作性的指导。相信同学能够创作出更新颖的作品。