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我国贫困大学生学校适应性研究综述 　　【摘 要】 本文分析了贫困生产生的原因及其认定过程中存在的问题，考察了贫困大学生在大学的学习、生活、人际关系等方面的学校适应性情况，认为从物质上到精神上做好贫困生工作，对于加强和改进大学生思想政治教育具有很重要的现实意义。 中国论文网 /4/viewhtm 　　【关键词】 大学；贫困生；适应性 　　 　　随着高校教育体系改革的逐步深入，我国高等院校招生规模扩大，高校招生全面并轨，学生上大学都要缴纳一定的学费，这对家庭贫困的学生在经济上有一定的负担。据调查，目前在我国一般高等院校中，家庭经济困难的学生约为15―20%，已经成为高等院校的一个特殊群体，贫困大学生国际上称为“低收入大学生”（lowincome undergraduates）；我国则称为“贫困大学生”（impoverished undergraduates）。目前，高校的贫困生问题日益突出，如何在解决贫困生经济困难的同时又准确地根据他们的心理特点有针对性地帮助他们度过大学期间的各种学校适应性活动，已经成为一个不容忽视的课题。 　　 　　一、关于贫困生问题研究 　　 　　1、贫困生产生的原因 　　一般都认为贫困生大多来自弱势群体家庭，而贫困产生的原因主要有：一是来自农村，特别是一些偏远落后地区，家庭收入少；二是城市下岗家庭子女，最低生活保障家庭；三是遭遇家庭变故，如家人生病或者意外事故而导致的贫困；四是单亲家庭或者孤儿；五是家庭人口多，有老弱病残和多位在学校读书（特别是高校）就读的子女。也有人认为高校贫困生产生的原因有社会因素以及高校收费改革等。 　　2、贫困生的认定及存在的问题 　　在财政部、 教育部联合下发的《关于对高等学校生活特别困难的学生进行资助的通知》中规定：贫困生是指在国家招收的普通高等学校学生中，由于家庭经济困难，无力支付教育费用或支付教育费用很困难的学生。虽然《通知》中对贫困生做出了规定，但根据这个标准，各高校操作起来很难，无法确定真正的贫困生以及贫困程度。各地高校对贫困生的认定也不统一，在一些高校关于大学生的贫困标准就存在经济发达地区的贫困标准、经济欠发达地区的贫困标准以及学校所在地的贫困标准。也有人认为贫困生为：家庭经济困难，月生活费用来源（含家庭、亲友及学校提供的各种资助）持平或低于学校所在地政府规定的居民最低生活保障线，难以维持正常学习和生活开支的学生。这种贫困标准是采用学校所在地主义，而我们认为，在认定贫困生的时候应该采用家庭所在地主义，即以学生家庭所在地的贫困指标为依据。这是因为贫困产生的原因是由于家庭在当地由于某种原因而导致家庭经济困难，贫困生由于贫困产生的一系列问题都是由于家庭经济困难而产生的。目前，大多数高校认定贫困生时主要依据学生家庭主义，即根据学生家庭所在地的乡、镇民政部门开具的贫困证明来认定。对于贫困生的认定有些学者还提出了认定的一些程序，如徐二荣，李娜（2008）在《论高校贫困生档案的构建与维护》一文中提出：贫困生的认定以班级为单位，在班主任或者辅导员的主持下按照：个人申请―出具相关证明材料―资格审查―提出建议名单―集中评议确定等程序确定贫困生的范围和档次，这都是一些好的建议，值得借鉴。 　　 　　二、关于大学生适应性研究 　　 　　1、国际适应性研究［1］ 　　国际上关于适应性的研究历史要比我国悠久，并且相互之间具有逐渐分化的趋势。如他们的研究焦点分别集中在认知适应性（如MartinAnderson，2002）、角色适应性（如Huebner，EmeryShordike，2002）、人际技能（如Martin，AndersonThweatt，2001）、职业适应性等具体领域。而且，西方学者倾向于将各种适应性视为一些彼此独立、相对静止的结构。其研究结果难以整合。例如，温泽尔和阿瑟从成就动机、自我规范技能、社会行为、师生关系和学习声望（是否被认为是好学生）几方面来综合儿童青少年的学习适应性。另外，在西方（特别是美国）对适应性的行为进行测量，经常与智力测验一起进行来评估智力迟滞或者学习困难的孩子在适应家庭、学校、工作和其他环境的能力。 　　2、国内适应性研究 　　国内出现适应性研究是在20世纪80年代中后期。但这些研究的对象为中小学阶段的青少年，比如在1985年，陈会昌等人编制了一份青少年心理适应性调查表，对883名9-18岁的青少年进行了测查。针对大学生学校适应性的研究出现在20世纪90年代。如1997年邓百祥对进入大学以后昔日的优等生角色更替与适应困难问题，从认识偏差，兴趣贫乏和外在压力等方面进行了分析和探讨。 　　目前对大学生学校适应性的研究现状： 　　（1）对大学新生适应性的研究。大学新生的适应性问题一直是国内外学者关注的重要课题