初中语文教学论文 贴近生活 收获成功.docVIP

PAGE 用心 爱心 专心贴近生活? 收获成功——谈语文综合性学习活动主题的设计内容提要：新课标下的语文综合性学习活动，既给语文学习带来新鲜活力，也给教师教学带来挑战，因为活动设计难度较大。语文综合性学习活动综合性与开放性的特点决定了活动形式多种多样，但设计太难或太易都影响学习效果。笔者认为：立足教材文本，向社会生活延伸，活动内容贴近学生生活，找到知识与生活的结合点，架起书本与生活之间的桥梁，最后定能收获成功。 关键词：语文综合性学习???????? 设计???? 生活新课标提出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习是新课程的一个崭新内容，不但具有跨学科知识的“综合性”，而且具有活动内容的“开放性”，是学生最喜爱上的课，这与其活动内容的新颖开放、活动方式的灵活有着密切的关系，然而，对于教师而言，这种学习活动的开展是最难把握的。有时设计过于保守单一，学生就会感觉体验过少过窄；有时设计开放多样，又易流于空洞， 华而不实，学习效果都不够理想。本文就此进行一些实践探索。一、实际教学中表现的主要倾向：1、语文综合性学习设计内容单一，形式单调，局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下工夫。例如，在组织教学“献给母亲的歌”这一综合性学习时，就让学生给母亲写封信，活动目标仅定位在写作上，这就不符合语文活动课的要求，也不可能整体提高语文能力。还有在“这就是我”这一综合性学习单元时，就让一些同学介绍自己，把活动目标定位在“口头作文”训练上，学生小学就练过了，形式老套，没有深度，他们不感兴趣，随意说几句应付，效果不理想。??? ? 2、注重了学科联系，却忽略了语文在教学中的主导地位，过多地引入其他学科的教学内容，如《黄河，母亲河》过多涉及地理知识，《戏曲大舞台》过多涉及戏曲知识……把综合性学习活动组织为“生物活动”、“地理活动”、甚至是“合唱活动”等，违背了语文教学的宗旨，偏离了新课程标准的要求，收效甚微。3、综合活动的内容离学生的生活较远，学生不感兴趣；有时活动运用的学习方式过多，既有表演、有讲解、还有演讲辩论，要求太多太高，学生时间不够，精力有限，只好应付，匆忙上阵，结果看起来活动的热热闹闹，其实学生没一项活动深入，收获不大，这样的活动，学生的语文素养也就很难得到提升。如在“关注我们的社区”的活动中，对农村学生来说，对社区不够了解，“走进新农村”可能更得心应手，另外要求学生既又写社区状况的调查报告、制定文明公约、发表演说，还要举行一场文艺演出、写一篇作文等，设计这么多的活动，个别能干的学生也很难做好，一般学生怎么能完成？只好“胡闹”了，应该让学生选择熟悉的活动内容，选择合适的学习方式。综合性学习是以学生为主体的学习，理想的语文综合性学习活动的设计，必须从学生的学情及生活实际出发，确定活动的主题，要选择学生喜欢的内容，贴近学生的生活。二、语文综合性学习主题设计的方向首先，立足文本，架起知识与生活的桥梁1、认真选择设计好教材中安排的“综合性学习”。充分地利用好这些丰富的语文教材资源，在教师的引导和组织参谋下，在不改变语文本位的前提下，有选择地利用好每学期的六次综合性学习活动。语文综合性学习作为一种新的学习内容和课程形态第一次进入课本，较为具体地设置了一些适于综合性学习的主题和情境，给予了必要的示范与引导，给我们起了示范作用，确立了主题，节省了我们设计主题的时间。教师需要的是找到书本与生活的联系，让知识“活”起来，提高学生的兴趣。如以“这就是我”这一主题作为七年级的第一次综合性学习，，除了用“介绍自己”的形式，让学生结合自己的成长过程，展现自己的个性、特长、兴趣爱好，锻炼口语交际能力和写作能力外，还可以采用社会上流行的，学生喜欢的“才艺展示”、“人才招聘会”、“人物访谈”等形式，让他们学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己，尽情地展示自己。2、以课文为契机，以课堂为主阵地，从阅读文本中，挖掘出综合性学习的资源。根据学生的能力，适当地创造一些语文综合实践活动的机会，让课堂与社会连通，提高学生学习兴趣，加深对文本的理解，并综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。如在学习《敬畏自然》一文时，学生就文章的观点发表自己的看法，教师引导概括出两种相对观点：“人类应当敬畏自然”和“人类应当征服自然”。这时教师鼓励学生用丰富的材料证明自己的观点，这样，就顺理成章地确立了辩论的主题，学生积极地去查资料，去找科学老师援助，开展了一次辩论比赛活动。在这样的活动中，学生不但学生的听说能力得到锻炼，还明白人类与自然的关系。有时把一些课文改成课本剧，把文本加入一些现实生活的内容，让学生接触和解决实际问题，如学习《愚公移山