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关于室内设计软装课程教学案例解析 　　摘 要：在室内设计软装课程的教学过程中，多数学生因专业知识匮乏，导致设计作品普遍呈现出华而不实的误区，尽管富丽堂皇却给人格调错位的生硬感，缺少历史的情怀和文化的底蕴。本文通过在教学过程中发现的问题，以英式下午茶空间为例，分析如何深化理论知识，提高学生专业实践能力。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：风格 英式下午茶 生活习惯 　　一、软装课程教学中存在的问题 　　软装课程是室内设计专业的核心课程之一，该课程注重培养学生的理论基础和实践能力，通过理论知识的储备，激发学生的设计兴趣。其中，教学方法是否得当也直接影响学生专业技能水平。在实际的教学过程中，因为诸多因素的影响，使得教学质量难以得到有效保障。学生设计作品普遍呈现出华而不实的误区，一味的追求奢华的环境氛围，缺少了历史的文脉与底蕴。甚至一些学生在软装设计的过程中，打着混搭的旗号，大到装修风格小到挂画饰品生硬的搭配在一起。混搭是指超过三种以上的风格组合在一起，做混搭首先要明确主题风格，以一种风格作为主风格，搭配其他两种风格来烘托氛围。因而，混搭并不意味着混乱，而是将风格迥异、材料不同的东西都融合在一起，让人感觉舒适、协调。混搭的最高境界就是融合、气质相同。 　　二、深化理论知识，提高学生专业实践能力 　　软装课程内容分为八大块，地毯、窗帘、饰品、花艺、挂画、灯具、家具、床品。在以往的教学过程中，老师通常会根据相应的风格以填鸭式、满堂灌的教学方法，讲解该风格的历史时刻、社会情形、建筑结构、家具造型、色彩和相应搭配的饰品等等，因此提到与历史情形相关的内容学生就觉得很枯燥，要记忆的东西好多好难，在实践过程中普遍出现了拼凑作品和华而不实的现象。因此，要转变教学观念，采用交流、互动等方式，引导学生成为课堂主题，围绕现有的知识进行拓展和联想，提出新的问题，在答疑解惑的过程中，最终形成系统的知识网络。 　　例如，做英式下午茶空间，我们需要明确几个核心的元素，时间、人物、起因以及生活习惯和相应的礼仪，然后通过生活习惯的而联想出相应家具、餐具、饰品的选择。通过故事化的讲解让学生学习软装成为是一件很有趣的事情。 　　1.时间、人物、生活需求 　　我认为风格就是指一个人或者是一个阶层的人在特定社会生产力下，他们的生活需求、情感需求、喜好等等的社会现象，学习风格可以从当时的代表人物或某一个阶层的人物去研究，对人物的认知就是对风格的认知的开始。 　　英式下午茶起源于1840年维多利亚时期，也称为“镀金时代”这个时代是大英帝国最强盛的时代，文化艺术蓬勃发展，人们醉心于追求艺术文化的内涵及精致生活品味，在打造空间时呈现出极度注重装饰的特点，甚至过分的装饰盖过了实际的使用功能，各种装饰主题来自复古风格，哥特复古式、文艺复兴复古式、洛可可复古式，在这样的时代背景下，做英式下午茶空间很细腻不会放过任何一个可以装饰的元素。下午茶是由一位公爵夫人安娜贝德芙7世发明创造的，原因非常简单从生活需求中来，当时上流社会的早餐很丰盛，午餐较简便，晚餐时间为晚上八点，午饭和晚饭时间间隔太久，公爵夫人在下午便感觉非常饿，吩咐仆人每日下午四点准备红茶和点心充饥，公爵夫人很享受下午茶时间，不必穿着正式的礼服也没有繁缛的用餐礼节，感觉非常的轻松自在，也经常邀请亲友一起享用，度过轻松惬意的午后时光。很快这样的生活方式在上流社会流行开来，下午茶也成为了上流社会的专属享受。英国贵族也赋予了下午茶优雅的形象和丰富华美的品饮方式，随着时间的变革渐渐的变成了招待友人欢聚的社交的茶会，进而衍生出各种礼节，下午茶也就变得专业化、规范化和复杂化，对家具的陈设、器皿的选择、女性的着装、茶品点心都有了规范化的要求。虽然现代的下午茶形式已经简化很多，但是餐桌上茶器、点心盘的陈设摆放、红茶的正确冲泡方式依旧继承传统流传至今。 　　在教学内容的组织上以分析当时核心代表人物及生活需求作为切入点，了解风格的由来和当时人们的生活习惯，在由生活习惯进行拓展和联想，标准的英式下午茶喝什么茶？用什么器皿喝？配什么茶点？选什么家具？等等相关问题，让学生进行思考，然后再带着问题去学习，最终让学生对相应风格的核心点形成深刻的印象，变成自己系统的知识网络构架。 　　最终希望在学习的过程中让学生明白，做设计作品不仅仅是空间的流线、家具的陈设，而是每个家具、饰品背后的故事。当时人们为什么喜欢这样的陈设形式？可以反映出什么样的情感？反映到当今我们的现代的生活方式中可以怎么去延续使用？未来还可以怎么去变化？具备这样的历史知识做出来的设计才是有文脉有情怀的设计。 　　2.生活习惯 　　对于英国人来说一天中有两个非常重要的茶点时间，一个是早上的叫醒茶一个是下午茶，他们认为是上帝恩赐给他们，因而英国人将下午红茶时间做成了文明世界