口语交际说课.docVIP

《口语交际》说课稿独山二小 刘其兰各位领导，各位老师，大家好：首先欢迎你们在百忙之中到我们学校来，让我们有了这一次共同探讨、交流教学方法的机会，老师们今天来，正好赶到我们学校本学期的打造高效课堂磨课的这样的一个活动，我们学校这个学期的磨课活动分为了三个主题：第一学段的是字词教学、第二学段的是口语交际、第三阶段的是作文教学，按照原先我们磨课活动的安排，本来今天是要上低年级的字词教学的。但是经过学校领导班子的考虑，觉得我们平常在字词教学这一块听得比较多，作文教学头几年县里也搞了作文优质课的竞赛，老师们也听了不少。而口语交际这一块的教学展示却很少出现。在平时的交流中，老师们也觉得口语交际和作文教学是语文教学中的难点中的难点，不好上。我们就想：今天即有教研室的领导，又有全县小学的骨干老师，我们何不借这样的一个机会，来上一节口语交际课和作文课，以便得到老师们和领导们的指点呢？鉴于这样的一个考虑，就由我来上了这节口语交际课，明天展示的是作文课。现在就我上的这一节口语交际课来说一下课吧。今天我上的这一节课是小学语文人教版四年级下册第七单元《语文园地七》中的口语交际训练。这次口语交际是让学生通过观察身边的人，选择材料，夸夸他们执着追求的精神，如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。四年级是属于第二学段，《新课程标准》对第二学段的口语交际提出了三点要求：1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。根据《新课程标准》这个大目标，和教材的内容，我又制定了本节口语交际课的教学目标：1.抓住敬佩的人特点来说，要说真话。2.能够较生动、形象地讲述你敬佩的这个人的故事，并简要谈出看法。3.能够认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。4.有表达的自信心。积极参加讨论交流，对感兴趣的话题发表自己的意见。在这次口语交际教学中，重点：引导学生积极主动讲述自己的敬佩的人的故事，并发表自己的意见。难点：当某一学生讲述自己敬佩的人的事迹后引导其它人展开积极地讨论，主动交流自己的感受。四年级的学生经过了小学阶段四年的口语交际训练，也具备了一定的口语交际经验和能力。基于这样的一个认识，我为我的课堂设计了以下四个环节：一、课前预热。课前我出示了一组描写人物的优秀品质的词语让学生读一读，认一认。为后面学生描述他敬佩的这个人的一些优秀品质的时候提供了用词方面的参考。二、提出交际的话题，认真读懂题目的要求。在导入新课时，我结合本学期的课文，利用多媒体帮助学生，尽快调动起学习的积极性，明确这节课的学习任务。接着我让学生认真地研读教材，认真审题，弄清楚这次口语交际的要求。学生通过阅读理解，很快就掌握了这次口语交际的要求：就是要说我敬佩的一个人，而且这个人是我们身边的一个人，要通过具体事例，把事情说清楚。还要表达自己的敬佩之情。弄清楚题目要求后，我就先让学生总的来说一说自己敬佩的这个人，这对于学生很简单，但要要训练学生通过具体事例把敬佩这个人的事情说清楚，表达自己的敬佩之情，这对于学生来说有一定的难度，小学生模仿力强，直观形象的示范，能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言的方式方法。所以我又设计了第三个环节，三、就是观看说话视频，学习说法讲述内容贴近学生生活实际，讲述的事情完整清楚。课堂上，学生看完视频之后，让学生评讲学习这个学生成功之处，老师进行总结。这样学生就知道具体怎么说，知道应该从外貌、语言、动作、神态、心理等方面描述一个人。接着我组织学生进行小组交流讨论。四、全班交流这时候我把口语交际的时间交给了学生，让学生自己主持，并对口语交际提出了听、说、评的要求。要说前面的三个环节还可以事先进行设计，而对于把课堂交给学生，让全班交流，这个我完全没有把握。因为这不是我自己的班级，我完全不了解他们的表达情况。所以在课堂上我非常担心。结果还不算太糟糕，很多同学多能够大胆的表达和评价。不过在学生的这种临时的课堂生成当中没我觉得我还是做得不够好，有些该做指导性的评价的地方没有及时的做出指导性的评价。老师不只是课堂的组织者，还应该是引导者，在这一方面我需要改进，学会做一个倾听者，做到及时捕捉交流中反映出来的问题，引导学生解决问题。在教学中，很多教师都习惯于插足二者之间，把自己变成一个说话中转站，来实现说话人与听讲人之间的交流。比如：在一些独白性的话题中，学生讲述完毕，老师就会提出：“有谁想向他提问题？”有学生提出问题后，老师又会转回讲述者：“你怎么回答他的这个问题？”……老师总是不自觉地把双边关系变成多边关系，一切交际的因素都要在老师这里进行中转。