国立台东大学九十五学语文教育学系四乙.DOCVIP

PAGE PAGE 1 分數的簡單性質 余安麗　高雄縣中正國小 設計想法 設計重點在於教學歷程的完整呈現，在「引起動機、喚起舊經驗、告知目標、呈現明顯刺激、提供保留和遷移、誘發表現提供回饋和提供學習輔導與評鑑實作表現」的教學歷程中，學習內容在有限的教學時間下做了部分調整，以期學習歷程與學習成效二者能夠兼顧。 設計內涵 學生能力分析 預備能力：認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、減與非帶分數的整數倍的計算。 分數概念的教學，對學童而言是十分抽象的概念，透過具體操作協助兒童確實了解分數的意義。 教學目標 1.藉由圖片動畫引發學生學分數的興趣。認識分數的定義，再進行分數的比較與計算。 2.藉由故事情境引發學生高度的學習興趣，養成解決問題的能力。 3.以問答方式，引導學生解題，使學生能清楚並熟悉每個步驟，和不同解題的方式、技巧。 4.教師隨時問學生下一個步驟，使學生能學習獨立思考。 5.教師自編生活化的題目，是課本基本題的延伸，讓學生熟練之餘，也能學習解決生活中分數問題的能力。 6.綜合活動讓對的學生發表，一方面可以鼓勵寫對的學生，一方面還可激勵其他同學，養成公開發表分享的習慣與態度。 對應的能力指標 89年暫行綱要能力指標 92年修訂綱要能力指標 N-2-5在等分好、整體1能明顯出現之具體情境中，能以真分數來描述單位分數內容物為多個個