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Amy’s taller than Lingling.教学反思　　本模块的重点内容是形容词的比较级，学生初次接触这个知识点，在不讲解语法的前提下，如何教授才能使学生既能轻松掌握又能激发他们学习的热情呢，在备课时，我进行了一番思索和研究。　　要学习形容词的比较级，首先应复习形容词，我将这一内容放在热身复习上，我采用了say and do的形式，让学生边做动作边复习形容词：old，young, short, tall, long, thin, strong, high, fat,随后让学生找出它们的对手（反义词），这一环节设计得很形象，学生的情绪调动起来了。在设计句型教学时，针对学生的年龄特点，我采用了学生喜欢的明星的图片，比如：姚明、潘长江、奥尼尔、巩汉林、成龙、释小龙，学生一看就非常感兴趣。利用他们明显相对的特征教学形容词的比较级，如：“Yao Ming is tall.”“Pan Changjiang is short.”“Yao Ming is taller than Pan Changjiang.”“Pan Changjiang is shorter than Yao Ming.”学生很容易很轻松就懂得了tall－short ； taller－shorter；tall－ taller； short－shorter 及than的用法及其关系。我再引导学生扩展到其他单词，如：“ Chenglong is older than Shi Xiaolong. ”“ Shi Xiaolong is younger than Chenglong. ”这一活动进行得很好，在没有教授older和younger时，学生甚至自己都能说出来。在巩固句型时，我分别安排“Pair Work”、“Group Work”的形式让学生比较自己和同桌、小组成员之间的高矮胖瘦、年长年幼等等，并在班上展示表演，使他们能在实际生活中灵活自如地运用知识，而不是机械地操练句型，学生的学习兴趣也调动起来。　　课文教学中，我设计了多样的形式，使学生理解课文。听第一遍录音时，我向学生提问了一个简单问题：Who is taller, Amy or Lingling?听第二遍录音时，我提问两个较难的问题：1、Is Sam shorter than Daming? 2、Is Sam stronger than Lingling？通过小组交流，我请学生分别回答上述问题，大家在交流、问答、朗读中理解课文。　　最后我设计了这样有趣的游戏：让两个学生站到前面，请学生比较他们的外貌特征，并用: … is taller than…等句型进行抢答，开展小组竞赛，学生的学习热情完全激发出来，他们在竞争游戏中巩固了句型，效果不错，可以说这是本课的一大亮点。　　当然本课还有一些不足：一是由于时间关系，小组竞赛在班上展示的人数太少，检查学生整体掌握情况不够到位。二是部分后进学生明显没有跟上新课的节奏，在授课时应考虑到他们的实际学习情况。　　　　本模块的重点内容是形容词的比较级，学生初次接触这个知识点，在不讲解语法的前提下，如何教授才能使学生既能轻松掌握又能激发他们学习的热情呢，在备课时，我进行了一番思索和研究。　　要学习形容词的比较级，首先应复习形容词，我将这一内容放在热身复习上，我采用了say and do的形式，让学生边做动作边复习形容词：old，young, short, tall, long, thin, strong, high, fat,随后让学生找出它们的对手（反义词），这一环节设计得很形象，学生的情绪调动起来了。在设计句型教学时，针对学生的年龄特点，我采用了学生喜欢的明星的图片，比如：姚明、潘长江、奥尼尔、巩汉林、成龙、释小龙，学生一看就非常感兴趣。利用他们明显相对的特征教学形容词的比较级，如：“Yao Ming is tall.”“Pan Changjiang is short.”“Yao Ming is taller than Pan Changjiang.”“Pan Changjiang is shorter than Yao Ming.”学生很容易很轻松就懂得了tall－short ； taller－shorter；tall－ taller； short－shorter 及than的用法及其关系。我再引导学生扩展到其他单词，如：“ Chenglong is older than Shi Xiaolong. ”“ Shi Xiaolong is younger than Chenglong. ”这一活动进行得很好，在没有教授older和younger时，学生甚至自己都能说出来。在巩固句型时，我分别安排“Pair Work”、“Group Work”的形式让学生比