浅谈品德教学中习惯培养.docVIP

浅谈品德教学中习惯培养 　　摘 要：良好的行为习惯对人的一生都有极其深远的影响。主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四方面入手，谈了培养学生良好行为习惯的方法。 　　关键词：教学目标一体化；教学内容全面化；教学方法多样化；教学评价多元化；良好行为习惯 　　德育是学校工作的重点，品德是专门进行德育的一门学科，因此占有十分重要的地位。良好的品德不是一个人与生俱来的，它有经过认知、迁移、内化的过程，并且在这个过程中不断反复。一个人要具备良好的品德，首先得有良好的行为习惯。在学校的品德课教学中，行为习惯的培养贯穿于整个小学阶段。 　　一、分段侧重，教学目标一体化 　　小学阶段的品德课分为两个部分：低年级的品德与生活和中高年级的品德与社会。根据课程标准，前者的总目标是“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童”。后者的总目标是“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。 　　两者根据儿童的年龄特点和心理特征制订了不同的目标，其主旨都在于培养具有良好品德素养的社会型人才。例如，低年级品德课有“上学路上”“春天来了”“我上二年级了”等课程设置，都是生活的基本层面，多采用童话、故事、儿歌、看图讲故事和浅显易懂的寓言等形式，激发学生学习兴趣，从而进行最基本的社会公德教育和良好行为习惯的养成教育，使之在深入浅出的道德概念中得到培养，为其一生身心健康的发展打下基础。中高年级更侧重于将学生置于社会中进行教学，从社会的角度考虑学生的发展，在不断的认知感悟中提高学生的道德认识和道德水平。例如，“大豆的生产”“身边的购物场所”“现在我能做什么”等。 　　但是，无论是品德与生活还是品德与社会，虽然侧重点不同，总目标中却有一个共同之处，就是都提到了“良好的行为习惯”的培养。可见，行为习惯的培养在整个小学品德课教学中的重要性。巴金老人曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”小学阶段行为习惯的培养对孩子一生的发展都起着至关重要的作用，这是一个不容忽视的问题。无论是在哪个阶段，都要时刻关注孩子的行为习惯，并及时引导和调整。行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，我们要勤观察，多思考，循序渐进，持之以恒，这样才能更好地实现品德课的教学目标。 　　二、点面结合，教学内容全面化 　　教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，我们说“生活即教育”。到处是生活，即到处是教育。校园生活作为学生必经的过程，对学生的成长和发展有着非同一般的作用。在品德教学中，我们要从多方面、多角度来审视学生的校园生活，抓住每个细节进行点滴教育。 　　生活习惯陪伴着人的一生，影响着自己及周围的人和事。良好的生活习惯是健康文明的生活方式的体现，有助于提高人的生活质量，会让人舒适、欢快，也会给人的生存和发展带来积极的影响。所以，品德课教学内容中有很大一部分都是在对学生进行生活习惯的养成教育。例如，《上学路上》让学生回忆上学路上遇到卖好吃的，自己是怎么做的，让学生知道在路上吃不卫生的食物的后果。这是现代儿童应具有的良好的生活习惯。《眼睛与耳朵的诉说》一课，列出了几种不良的用眼、用耳行为，教学时要引导学生通过讨论，懂得怎样爱护自己的身体，保护眼睛和耳朵及各种器官，养成良好的卫生习惯。 　　良好的学习习惯是学生顺利学习的重要保证。培养好学习习惯，有助于激发学生学习的兴趣，培养做事认真的态度，有助于掌握一些学习技能，培养学生勤于思考、乐于探究的精神。刚入学的一年级学生，还不明确自己应该学习，该怎样学。 　　《我背上了新书包》这一课用卡通画的形式帮助学生进一步认识，自己是小学生了，让学生体会成为小学生的角色变化。告诉学生：听到上课铃响，就要进课堂，课上要主动参与学习，积极思考，举手发言，不随便说话，不做小动作，帮助学生初步树立正确的学习态度。《收获中的学习与发现》让学生了解一些收获物的特征和变化，增进儿童关心自然、热爱自然的情感。同时，通过对植物的观察和发现，培养儿童的勤于观察，勇于探索的学习习惯。 　　三、形式丰富，教学方法多样化 　　品德教育如果单靠课本内容的传递是达不到最佳效果的，必须充分利用教材以及可利用的课程资源，采用多种不同的形式进行教学。 　　首先是“行为强化法”。亚里士多德说过：“总以某种固定方式行事，人便能养成习惯。”那么，如果一个人要养成良好的行为习惯，前提是以固定方式不断重复同一种正确的行为。听起来有些机械化，但细细品味不无道理。所以适时地对学生的正确行为进行肯定和鼓励，让学生重复这些行为，就会形成良好的行为习惯。例如，一位高年级学生把跌倒的小弟弟扶起来了，老师表扬了他，那么他以后遇到这样的情景还会这样做。 　　“榜样感染法”也是很有效