打造个别化专业学习社群-桃园国教辅导团.PPTVIP

桃園縣國教輔導團健體領域國小組教師專業學習社群的理念與實施 桃園縣同德國小 兼任輔導員 黃宥嘉 大綱 教師專業學習社群的理念 教師專業學習社群的成立與運作 結語 ■教師專業學習社群的理念 引自：中小學教師專業學習社群手冊 主持人： 張新仁教授 協同主持人：王瓊珠教授、馮莉雅教授 尋找問題癥結(文化、時間、經費、領頭羊、需求…) 選擇策略、尋找機會點(人、事、物、時) 宣導與溝通 試作與回饋 修正再試作 形成專業對話分享之文化 出版專書知識建置與分享 * * * * * * * * * 自我成長學習 — 參加研習、學分 學位進修、閱讀專家諮詢 專業學習社群 —以學校為本位 採教師合作方式 促進專業成長 教學輔導教師 —針對新進教師、 需要協助個別教師 教師專業成長的發展趨勢 教師專業發展支持平台 —提供教師專業成長資源 1990年以前 1990年以後 一、意義與特性（what） 1-1 什麼是「學習社群」？ 「學習社群」是指一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成，經由持續性分享交流、參與學習、相互激勵，提升彼此的知識、技能或態度 例如： 中小學各科採用的小組合作學習 大學生自發性組成經典導讀學習社群 家長自發性組成的親子溝通成長團體 成人自發性組成的插花社 一、意義與特性（what） 1-2 什麼是「專業學習社群」？ 「專業學習社群」是一群專業工作者所組成的學習與成長團體，成員基於對專業的共同信念、目標或願景，為促進服務對象的最大福祉或專業效能的極大化，而透過協同探究的方式，致力於精進本身的專業素養，以持續達成專業服務品質的提升與卓越。 舉凡社會各個行業均可自發性組成之 一、意義與特性（what） 1-3 什麼是「教師專業學習社群」？ 「教師專業學習社群」是指一群志同道合的 教育工作者所組成，持有共同的信念、目標或願景，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決 簡言之，「教師專業學習社群」必須關注於學生學習成效的提升，不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已 教師專業學習社群可與其他計畫結合 「教師專業學習社群」是以學校為本位，以關注學生學習為主體，採同儕合作方式，重視結果取向，用以促進教師專業發展的重要平台。 就目的與內涵而言，優質學校、精進教學、卓越教學、創意教學、行動研究、教師專業發展評鑑、教師專業學習社群等七項計畫或方案，彼此相互關連，可作有意義的結 可將現有教學研究會轉型，落實教師持續性專業成長 一、意義與特性（what） 1-4 教師專業學習社群有哪些特徵？ Shared vision, values, goals 有共同的願景、價值觀及目標 Collaborative teams FOCUSED ON LEARNING 採協同合作，聚焦在學生學習 Collective inquiry into “best practice” and “ current reality” 共同探究：教學的「最佳實踐」與「實際現況」 Shared personal practices 分享個人實務：同儕觀課與回饋、分享教學檔案 Action orientation/experimentation 以實踐檢驗：有行動力與試驗性 Commitment to continuous improvement 願意持續不斷改進 Results orientation 檢視結果 （DuFour, DuFour, Eaker, 2008 ; Hord Summers, 2008; Huffman Hipp, 2003 ） 蒐集和分析學生學習 數據與資料 檢視教師專業成長效益 如何檢視結果？ 校內學習評量的進步： 課堂習作、回家作業 平時小考、學校段考 高中基測、大學學測成績 學生出席記錄 獎懲記錄 德育表現 學習態度 校外競賽表現 ---等 研發新課程與教材 創新教學與媒材 參賽教學創新、教學 卓越、行動研究評比而獲獎 ---等 客觀且具體了解:學生哪裡改變了？教師何處受益？ 二、支持性條件 2-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ 召集人領頭羊的特質 要有熱忱、無私的投入精神 使人信服的專業素養 勇於嘗試與創新的使命感 適當的成員工作分配 善用校內外資源與人力 善於成員情感的聯繫 能凝聚共識、整合分歧意見 樂於肯定、鼓勵夥伴教師， 具良好的人際溝通能力 能營造開放、正向、尊重共識的討論環境 二、支持性條件 2-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ 社群成員 成員人數不求多，但求志同道合 彼此認同理念 高度