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《北京的桥》教学反思　　《北京的桥》教学反思　　保城中心校 庞海芳　　本课以“桥”为主题，欣赏了具有戏曲风格特征的歌曲，揭示了音乐与文化、地域的联系，在教学中，我充分运用课堂教学的各种手段，将听与看、听与唱、听与画、听与编有机地融合在一起，帮助学生调动各种感觉器官感受音乐。　　教学开始时，我选用了情境创设法，以一首带有民歌曲调的《小放牛》引入，让学生初步感受“桥”的魅力，在欣赏《北京的桥》时，又给学生创设出一种美的意境。听歌曲，看画面，打节奏，编数板，学生表现得很开心，节奏感觉很好。学生也许是被歌曲曲调的优美或是歌词里讲述的故事所吸引，我从他们的眼神和举动可洞悉到他们在静听，在初步感受音乐中所歌唱的“桥”的美。此外，老师和学生共同收集资料、交流信息，课堂上运用多媒体展示大量图片和相关桥的资料，尽可能地通过图片让学生直观感受，加深了学生对桥的功能、构造、特点的了解，让学生直观地感受到了桥的美。　　在本课欣赏教学中，把握歌曲中节奏的疏密、音高的变化及装饰音的运用，并感受歌曲情绪的对比是欣赏的重点，我引导学生注意节奏的对比，留意音乐表现中的节奏要素，探索其多样的变化组合及表现效果，并在数板创编中加以体会，通过数板创编，调动了学生的积极性，发挥了学生的创造精神。　　在本课教学中，我注重学生个性和才能的自主发展，并通过更多的感受途径和表现形式展现出来。我认为，我和学生在课堂上形成的互动、互学、互相影响的氛围是本课的亮点。在教学中，我紧紧抓住与人类与自然界、与生活息息相关的“桥”这一思路展开教学：引导学生关注桥，从家乡的桥到中外古今的名桥。初步体会其中蕴藏着的丰富文化内涵，体会桥在人民生活和经济发展中的重要作用。通过欣赏生活中的“桥”寻找无形的“桥”歌唱音乐中的“桥”创建心中的“音乐桥”这一系列的活动。逐步让学生由感受―体验―表现―创造，最后升华到关注人文的精神：心灵之桥。　　　　《北京的桥》教学反思　　保城中心校 庞海芳　　本课以“桥”为主题，欣赏了具有戏曲风格特征的歌曲，揭示了音乐与文化、地域的联系，在教学中，我充分运用课堂教学的各种手段，将听与看、听与唱、听与画、听与编有机地融合在一起，帮助学生调动各种感觉器官感受音乐。　　教学开始时，我选用了情境创设法，以一首带有民歌曲调的《小放牛》引入，让学生初步感受“桥”的魅力，在欣赏《北京的桥》时，又给学生创设出一种美的意境。听歌曲，看画面，打节奏，编数板，学生表现得很开心，节奏感觉很好。学生也许是被歌曲曲调的优美或是歌词里讲述的故事所吸引，我从他们的眼神和举动可洞悉到他们在静听，在初步感受音乐中所歌唱的“桥”的美。此外，老师和学生共同收集资料、交流信息，课堂上运用多媒体展示大量图片和相关桥的资料，尽可能地通过图片让学生直观感受，加深了学生对桥的功能、构造、特点的了解，让学生直观地感受到了桥的美。　　在本课欣赏教学中，把握歌曲中节奏的疏密、音高的变化及装饰音的运用，并感受歌曲情绪的对比是欣赏的重点，我引导学生注意节奏的对比，留意音乐表现中的节奏要素，探索其多样的变化组合及表现效果，并在数板创编中加以体会，通过数板创编，调动了学生的积极性，发挥了学生的创造精神。　　在本课教学中，我注重学生个性和才能的自主发展，并通过更多的感受途径和表现形式展现出来。我认为，我和学生在课堂上形成的互动、互学、互相影响的氛围是本课的亮点。在教学中，我紧紧抓住与人类与自然界、与生活息息相关的“桥”这一思路展开教学：引导学生关注桥，从家乡的桥到中外古今的名桥。初步体会其中蕴藏着的丰富文化内涵，体会桥在人民生活和经济发展中的重要作用。通过欣赏生活中的“桥”寻找无形的“桥”歌唱音乐中的“桥”创建心中的“音乐桥”这一系列的活动。逐步让学生由感受―体验―表现―创造，最后升华到关注人文的精神：心灵之桥。　　　　《北京的桥》教学反思　　保城中心校 庞海芳　　本课以“桥”为主题，欣赏了具有戏曲风格特征的歌曲，揭示了音乐与文化、地域的联系，在教学中，我充分运用课堂教学的各种手段，将听与看、听与唱、听与画、听与编有机地融合在一起，帮助学生调动各种感觉器官感受音乐。　　教学开始时，我选用了情境创设法，以一首带有民歌曲调的《小放牛》引入，让学生初步感受“桥”的魅力，在欣赏《北京的桥》时，又给学生创设出一种美的意境。听歌曲，看画面，打节奏，编数板，学生表现得很开心，节奏感觉很好。学生也许是被歌曲曲调的优美或是歌词里讲述的故事所吸引，我从他们的眼神和举动可洞悉到他们在静听，在初步感受音乐中所歌唱的“桥”的美。此外，老师和学生共同收集资料、交流信息，课堂上运用多媒体展示大量图片和相关桥的资料，尽可能地通过图片让学生直观感受，加深了学生对桥的功能、构造、特点的了解，让学生直观地感受到了桥的美。　　在本课