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“教学资源共享试行活动”小结　　广东省广州市番禺区大石街大石小学　黎素玲　　　　在07学年第一学期的14.15周我们二年级进行一次教学资源共享试行活动。我们五名语文老师坐在一起备课，分别是第三册的《28.浅水洼里的小鱼》、《30.我是什么》，然后由黎老师和陈老师根据集体备课得出的教案上，上完后又再一次集体评议、修改，接着让陈老师和何老师拿着上次用过的课件，教具和修改后的教案再上一次这两课，在这个集体备课上课→集体修改教案→再上课的过程，我总结出如下的好处与不足，还有要注意的地方。　　好处：首先这种做法能够实现真正的资源共享，融合了集体智慧的教学，能实实在在提高教学效果；第二，在集体备课里思维的碰撞时，能知道其他老师的教学方式自己没有用过，的确能学到东西；第三，除了第一位老师上课之前要写教案、做课件、做教具以外，其他上这节课的老师非常省功夫，拿别人的资料修改一下就可以用了，而且教学效果也不错。　　不足之处：第一、在这个集体备课、听课、再集体修改、再听课的过程，我们的老师要调课、上课，用了很多时间在备一课书，教学的进度慢了，辅导学生的时间少了；第二，第一位上课的老师付出的劳动最多，教案、教具，课件都是自己先想好、设计好、准备好才拿出来和大家一起商议，其实整个教学的大方向都是按主备人的要求，其他老师只是在细节上给意见、建议。（如果主备人宽容一点，这问题不大。）　　注意地方：　　第一，集体备课之前各教师都应该要认真地阅读教参、了解相关的资料，更好的是自己也准备一份教案，不然在大家商议时，自己就没话可说，也不能给出什么好点子，对主备人也不大公平，也得不到应有的尊重。　　第二，主备人一定要把教案写详细，包括每一个的过渡语，如果光写上教学环节，下一个上课的老师看着教案也不清楚每个细节该怎样处理，因此，每个教学的细节和过渡语的出示是教学资源是否能真正共享到底的见证。　　第三，以后再进行这类活动应该在开学不久就定下方案，好让每个级组选定一两课书，大家都有所准备，准备得好，活动就能很好地开展。　　第四，如果这个活动真的开展，应该每位老师都要主备一个单元的课，这样就不会有的老师没事做，有的忙得顾不上睡觉，造成分歧。　　第五，为了减轻老师工作压力，选两人的课作汇报课上，其他两人的课作为共享课，听课时的老师，最好是同级的老师和一位教学领导，这样工作有压力，同时这也是把工作做到实效的动力。　　第六，每备一课都有2名老师同上一课作汇报。有其他老师听着，这样才知道资源是否共享，共享后的效果也能及时反馈，了解及时纠正、修改后结果如何。　　第七，上课的资料一定要有地方存放，教案课件可放在校园网上，而一些教具最好选定一个地方，老师既能容易拿，也能有相应的科长、级长管理以便不容易遗失。　　有效的资料得到积累，老师才用得方便用得有效。这个活动不能成为一时之风，只有我们持之以恒，铺好这段路，后来者才走得安稳、走得快捷。　　　　广东省广州市番禺区大石街大石小学　黎素玲　　　　在07学年第一学期的14.15周我们二年级进行一次教学资源共享试行活动。我们五名语文老师坐在一起备课，分别是第三册的《28.浅水洼里的小鱼》、《30.我是什么》，然后由黎老师和陈老师根据集体备课得出的教案上，上完后又再一次集体评议、修改，接着让陈老师和何老师拿着上次用过的课件，教具和修改后的教案再上一次这两课，在这个集体备课上课→集体修改教案→再上课的过程，我总结出如下的好处与不足，还有要注意的地方。　　好处：首先这种做法能够实现真正的资源共享，融合了集体智慧的教学，能实实在在提高教学效果；第二，在集体备课里思维的碰撞时，能知道其他老师的教学方式自己没有用过，的确能学到东西；第三，除了第一位老师上课之前要写教案、做课件、做教具以外，其他上这节课的老师非常省功夫，拿别人的资料修改一下就可以用了，而且教学效果也不错。　　不足之处：第一、在这个集体备课、听课、再集体修改、再听课的过程，我们的老师要调课、上课，用了很多时间在备一课书，教学的进度慢了，辅导学生的时间少了；第二，第一位上课的老师付出的劳动最多，教案、教具，课件都是自己先想好、设计好、准备好才拿出来和大家一起商议，其实整个教学的大方向都是按主备人的要求，其他老师只是在细节上给意见、建议。（如果主备人宽容一点，这问题不大。）　　注意地方：　　第一，集体备课之前各教师都应该要认真地阅读教参、了解相关的资料，更好的是自己也准备一份教案，不然在大家商议时，自己就没话可说，也不能给出什么好点子，对主备人也不大公平，也得不到应有的尊重。　　第二，主备人一定要把教案写详细，包括每一个的过渡语，如果光写上教学环节，下一个上课的老师看着教案也不清楚每个细节该怎样处理，因此，每个教学的细节和过渡语的出示是教学资源是否能真正