《唯一的听众》评课稿.docxVIP

《唯一的听众》评课稿　　教学目标:　　1,总体把握文章脉络,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与quot;我quot;的心理,行动两方面的变化去感受老教授对quot;我quot;的鼓励以及quot;我quot;对老教授的敬佩和感激之情.　　2,在理解的基础上有感情地朗读课文.　　3,体会quot;人与人之间相互的支撑形成爱的暖流quot;,进行拓展写作.　　教学重点:　　要引导学生从老教授的言行与quot;我quot;的心理,行动几个方面的变化去感受老教授对我的鼓励与欣赏,体会人与人之间的相互支持,在理解的基础上进行朗读,写作练笔.　　教学难点:　　1,本文作为对单元学习的收结,要贯穿quot;人字结构是相互支撑的,它形成爱的暖流quot;这个主题,这个主题分散到各篇文章中又不一样,既要对前几篇课文作出回顾,又要突出本文的爱是关心,鼓励别人的关爱.　　2,全文朗读要以老教授的quot;用心quot;关爱为着眼点,因涉及到的文句比较多,所以要进行及时的多种形式的练习.　　板书设计:　　老教授用心　　相互支持爱　　quot;我quot;尽心尽力　　教学过程:　　一,揭题导入　　1,同学们,在上课之前我们先回忆一下,这个单元语文学习的主题是什么　　生:爱(板书靠左:爱)　　2,对,是爱.人与人之间的相互支持就形成了一股爱的暖流,所以,单元提示说quot;人字的结构就是相互支撑quot;.　　3,在课文《穷人》中,渔夫一家用善意的行动给困难中的人以关受,在课文《别饿坏了那匹马》中,残疾青年用善意的谎言维护了别人的自尊.　　4,今天,我们要学习的是第11课,一齐读课题(《唯一的听众》指题).　　5,这一课,写的是谁对谁的爱,又是通过哪件事,表现出这种人与人之间的相互支持的(出示)　　6,带着以上问题,我们来读课文,读的时候要quot;把字形看清楚,把字音读准确,把句子读通顺quot;,自己朗读(5分钟)　　评:本环节体现了教师对教材单元组合的重视,发挥了教材单元组合的作用,让学生有整体的单元意识,并且通过单元整体的引导帮助学生理解课文,抓住本节课的教学重点,节省了教学时间,提高了教学效率,体现了课堂教学的有效性.　　二,整体感知课文　　1,这一课写的是谁对谁的爱　　①生:老妇人对我的爱　　②能不能说得确切一些,这位老妇人是一位……　　生:老教授(板书)　　③这一课,写的就是老教授对我的爱.　　2,你是通过哪件事,感受到老教授对我的这种支持,这种爱的　　生:学琴(反复问三人)　　评:本环节教师问题简单明了却让学生了解了本文的主要事件,让学生在学生的过程中有整体的感受.符合语文学习从整体到部分再到整体的认识过程和语文学习的规律.　　三感受老教授对我的爱　　1,是啊,这种爱是通过老教授的语言,动作,神态描写表现出来的(小结).默读课文3—8自然段,划出这样的词句.　　2,读你找到的句子　　预设:　　①老人叫住了我,说quot;是我打扰了你吗,小伙子不过,我每天早晨都在这儿坐一会……quot;　　a.你为什么划这一句　　b.老教授说quot;是我打扰了你吗quot;其实是谁打扰了谁老教授为什么要这样说呢　　c.带着这种感情,谁能读这个句子(三人)　　d.还有什么要补充的　　②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了……　　a.你为什么划这一句　　b.联系上下文,老教授的耳朵真的聋了吗那她为什么要这样说呢(让我放心)还有什么要补充的　　c.这句话你们会不会读　　(如不妥,追问:这样读行不行应该怎样读)(多人邀读)　　(好的话,追问:为什么要这样读)　　③也读,我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗每天早晨　　a.你为什么划这一句　　b.你是从哪个词语感受到这种爱的.(用心,板书)　　c.还有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)　　d.你能不能用心来读这句话.　　④我停下来时……感觉　　a.你为什么划这一句　　b.抓住了真不错来说,能不能抓住这个词来读.　　c.还有什么要补充的　　⑤有一次……像深深的潭水.　　a.为什么划这一句　　b.你从教授的哪个动作中,感受到这种爱.为什么说像深深的潭水呢　　c.带着这种感受,你来读这句话.　　⑥quot;三次平静地望着quot;.(根据学生理解情况,作为选择问题)　　a.你能联系上下文,是会读书的学生.　　b.为什么你认为这也能看出老教授对我的爱　　5,从教授的语言,动作,神志中,我们感受到她总在用心关爱我,所以教授的每一句话在quot;我quot;听来,都像是诗一般的语言(小结).　　6,我们也来读一读,感受一下,老师先读,老师读完你们接着读老教授的话,从3读到8自然段.