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《外国诗两首》优秀教学设计多篇　　《外国诗两首》公开课教案之一　　【教材分析】　　莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的局面，只描写了自身在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。　　在兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》中，“河流”是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自身种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自身的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。　　【教学目标】　　１、对比了解中外不同风格的自由诗体的特点。　　２、掌握诗中词的喻义和所蕴涵的情感。　　３、通过反复阅读，品味其感人的艺术魅力。　　【教学参考】　　１、这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。来蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。休斯的《黑人谈河流》，在深邃中现自豪。由于是外国人写自身的国家、自身的种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来协助同学理解。　　２、假如条件允许，最好给同学演示一些图片，让同学直观地感受俄罗斯的风情，以便更好的理解这首诗。　　３、休斯是美国黑人文学的代表人物。他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自身种族的自豪感。同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自身的种族充溢信心。　　【教学重点】　　了解《祖国》一诗情感抒发的方式，品味其艺术魅力。　　【教学难点】　　探究《黑人谈河流》一诗的主题。　　【教学过程】　　一、导入　　由本单元诗歌主题──“爱国思乡”是全人类一起的情感导入课文。　　二、赏析《祖国》　　１、认知性朗读：　　⑴　同学自读，解决字词，掌握诗歌朗读的节奏、重音、语气、语调。　　⑵　①　解决字词，给加粗字注音。（投影显示）　　　　　　虔信（　　）　　慰藉（　　）　　凄清（　　）　　　　　　宿地（　　）　　哆嗦（　　）　　白桦（　　）　　　　②　同学朗读，教师简评。　　２、理解性朗读：　　⑴　了解作者和写作背景（投影显示）：　　　　莱蒙托夫，１９世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。他很早就表示出艺术才气，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同革命的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽阴谋筹划的决斗中。　　　　爱国主义是人类最高尚的感情之一，是千百年来巩固起来的对自身的祖国的一种最深厚的感情。不同立场的人对爱国主义有不同的理解。斯拉夫派诗人霍米亚科夫曾于１８３９年发表过一篇题为《祖国》的诗，他认为俄罗斯的伟大在于俄罗斯人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自身对祖国的“奇异的爱”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表示出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。　　⑵　出示问题：　　　①　这首诗抒发了诗人怎样的情感？诗中那一语句最能表达作者的这一情感？　　　②　作者通过哪些形象来表达这一情感？试做简要分析。　　⑶　同学读诗、考虑、交流。教师点拨：　　　①　这首诗抒发了诗人强烈的爱国之情。“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。这是个奇特的想法。下面的诗句围绕这种“爱情”展开。　　　②　诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯大地的夜色和夜色中人们的活动表示出来的。在第二节诗中，诗人首先铺叙了俄罗斯的草原、森林、河流的景象，又详尽描述了自身在乡间小路上飞驰的过程，接着截取几幅祖国土地上常见的、 令他感动的画面。正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”在第三节，诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中。首先详细描写了农家生活的场景：打谷场、农家茅房、小窗，接着描写自身和农人一起欢乐到深夜，借此抒发自身的爱国情。　　　　（教师给同学演示一些俄罗斯美丽的山川景色图片，让同学直观地感受俄罗斯风情）　　３、赏析性朗读：　　⑴　合作探究：品味本诗写作的艺术特色。　　⑵　小组代表发言，教师点拨、总结：　　　　这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的局面，只描写了自