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“乘加、乘减”教学设计　　“乘加、乘减”教学设计　　　　　　　　 北京市延庆县第三小学　　郭丽萍　　【教学内容】　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第56页例5。　　【教学目标】　　1. 通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进行计算。　　2. 训练学生思维的灵活性，培养学生的动手实践能力。　　3. 用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样性。　　4. 培养学生的友好合作意识、探究精神。　　5. 创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。　　【设计理念】　　数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。　　一、激趣引入，巩固旧知　　教师出示小熊图片并贴到黑板上，亲切地说：瞧，多可爱的小熊啊，今天就和小熊一起走进数学乐园吧！来，先和小熊做个对口令的游戏。　　1. 对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对）　　小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪明孩子呢。　　2. 口算：3×3=　　4×2=（计算前两题时，要说说用的是哪句口诀。）　　2+3=　　　　5×4=　　　1×4=　　　　3×4=　　二、合作学习，探究新知　　我们和小熊到它的农庄科技园去参观。　　1. 图1（在板书上画简笔画）：（4棵玉米，每棵结3个）请学生观察，你发现了什么？能提出什么数学问题？列式：3×4=　　4×3=　　3+3+3+3=　　2. 图2：小熊掰走了一个。　　请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？　　怎样解决？小组商量讨论。可以借助学具。　　学生汇报解决问题的方法；聆听学生的不同想法。列式：　　12-1=　　　3+3+3+2=　　　3×3+2=　　　4×3-1=　　　2+3×3=　　如果学生列出最后一个算式，告诉学生要先算乘法。　　教师把学生的方法写在板书上，板书方法：先画一个伸着大拇指的大手，谁思考出来的方法，就把谁的名字写在手上，然后在大拇指的一旁写出他的算式，有几种方法，就画几只这样的大手。　　3. 图3：小熊掰走两个。　　在小组内提出问题并解决问题，把式子独立写下来再互相交流。　　三、趣味练习，拓展延伸　　1. 第56页的“做一做”。　　第1题，看图列式，用不同方法列式。　　第2题摘桃子：把式子写在桃子上，指名计算并集体订正。　　2. 开放题：小熊要和同学们做朋友，想知道咱们班有多少同学。我们有多少种告诉它的办法？　　如：数；直接说；乘加、乘减（每个小组有几人，有几个这样的小组，还剩下几人）。　　3. 数田格本中同学们所写出来的字数。（打开准备好的一页，都是几行零几个，每个人写的行数不同，零几个的个数也不相同）能解决的可以当堂解决，暂时有困难可以等学完6、7、8的口诀后再解决。通过这个练习，让学生知道运用乘加、乘减的方法比数数快得多。　　四、课堂总结，引导实践　　教师总结：我们和小熊一起探究数学问题，可真有趣，把你的收获和大家说说吧？同学们要做个有心人，用我们学过的知识到生活中去解决问题，试试去吧。　　　　“乘加、乘减”教学设计　　　　　　　　 北京市延庆县第三小学　　郭丽萍　　【教学内容】　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第56页例5。　　【教学目标】　　1. 通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进行计算。　　2. 训练学生思维的灵活性，培养学生的动手实践能力。　　3. 用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样性。　　4. 培养学生的友好合作意识、探究精神。　　5. 创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。　　【设计理念】　　数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。　　一、激趣引入，巩固旧知　　教师出示小熊图片并贴到黑板上，亲切地说：瞧，多可爱的小熊啊，今天就和小熊一起走进数学乐园吧！来，先和小熊做个对口令的游戏。　　1. 对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对