《6的乘法口诀》教学反思_1.docxVIP

《6的乘法口诀》教学反思　　6的乘法口诀是在学习了1-5的乘法口诀的基础上再进行教学的，所以为了给孩子一些新鲜感，我创设了喜羊羊摘豌豆的情境，把孩子们生活中感兴趣的话题带到了课堂，通过找规律填数，让孩子们发现1个6是6，2个6是12，3个6是18等关键信息，为孩子们自己编口诀奠定了基础。结合主题我有了以下思考：　　1、结合主题我设计了一系列的课堂练习，在上课前，我带领孩子们复习了1至5的乘法算式和相应的乘法口诀，效果还算良好。 为6的乘法口诀的学习做了铺垫。　　2、在新课的教学中，我让孩子们试背口诀并对口令，同时还让他们通过乘法口诀写出相应的乘法算式。但这一环节的处理不到位，因为乘法口诀的巩固是基础性练习，基础性练习我采取师生一问一答的方式，参与面过于狭窄了，这一环节应该让全班学生静静思考，全班参与，因为基础性练习要照顾全班，特别是中下水平的学生。　　3、马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,在平时的教学中我非常注意这一点。因此,本节课我让学生当“小医生”,检查老师编的口诀中的问题。例如，在写乘法口诀的时候，原来孩子们经常会把乘法口诀“五五二十五”写成“五五二五”。所以在编写6的乘法口诀的最后一个时，我故意在黑板上写了“六六三六”，让孩子们帮着老师发现错误，改正错误，此种方法，既加深了孩子对这种错误的深刻认识，也活跃了课堂气氛，增加了孩子们的学习兴趣。　　4、 在本节课的练习中，我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信” 3 个教学小游戏。即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中，这样的教学，更能体现“学生是学习知识的主人，教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。　　最后，我让学生倒背 6 的乘法口诀，发现有几个小学生，把自己的眼睛给捂住了，我对其他的学生说：“刚才同学们背诵乘法口诀时，我发现有几个小学生，把自己的眼睛给捂住了，来证明自己是在背诵，像这样诚实的孩子，才是值得大家表扬和学习的，把掌声送给他们！”教室里响起了热烈的掌声。　　就这样，我不断的用激励性的语言，运用不同的教学手段，创设了一个富有激情的课堂，使教室里的每一位学生都受到了感染，兴趣盎然。　　6的乘法口诀是在学习了1-5的乘法口诀的基础上再进行教学的，所以为了给孩子一些新鲜感，我创设了喜羊羊摘豌豆的情境，把孩子们生活中感兴趣的话题带到了课堂，通过找规律填数，让孩子们发现1个6是6，2个6是12，3个6是18等关键信息，为孩子们自己编口诀奠定了基础。结合主题我有了以下思考：　　1、结合主题我设计了一系列的课堂练习，在上课前，我带领孩子们复习了1至5的乘法算式和相应的乘法口诀，效果还算良好。 为6的乘法口诀的学习做了铺垫。　　2、在新课的教学中，我让孩子们试背口诀并对口令，同时还让他们通过乘法口诀写出相应的乘法算式。但这一环节的处理不到位，因为乘法口诀的巩固是基础性练习，基础性练习我采取师生一问一答的方式，参与面过于狭窄了，这一环节应该让全班学生静静思考，全班参与，因为基础性练习要照顾全班，特别是中下水平的学生。　　3、马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,在平时的教学中我非常注意这一点。因此,本节课我让学生当“小医生”,检查老师编的口诀中的问题。例如，在写乘法口诀的时候，原来孩子们经常会把乘法口诀“五五二十五”写成“五五二五”。所以在编写6的乘法口诀的最后一个时，我故意在黑板上写了“六六三六”，让孩子们帮着老师发现错误，改正错误，此种方法，既加深了孩子对这种错误的深刻认识，也活跃了课堂气氛，增加了孩子们的学习兴趣。　　4、 在本节课的练习中，我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信” 3 个教学小游戏。即是新课程改革的教学理念“做中学，玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中，这样的教学，更能体现“学生是学习知识的主人，教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。　　最后，我让学生倒背 6 的乘法口诀，发现有几个小学生，把自己的眼睛给捂住了，我对其他的学生说：“刚才同学们背诵乘法口诀时，我发现有几个小学生，把自己的眼睛给捂住了，来证明自己是在背诵，像这样诚实的孩子，才是值得大家表扬和学习的，把掌声送给他们！”教室里响起了热烈的掌声。　　就这样，我不断的用激励性的语言，运用不同的教学手段，创设了一个富有激情的课堂，使教室里的每一位学生都受到了感染，兴趣盎然。　　6的乘法口诀是在学习了1-5的乘法口诀的基础上再进行教学的，所以为了给孩子一些新鲜感，我创设了喜羊羊摘豌豆的情境，把孩子们生活中感兴趣的话题带到了课堂，通过找规律填数