九年度一贯课程专业对谈.pptVIP

九年一貫課程專業對談 台中市立北新國中 校長 劉穎慶 九年一貫課程箴言 你可以不知道為什麼？ 但你必須知道做什麼？怎麼做？ 九年一貫課程的由來 1996（吳京）立法院有立委提出課程改革之要求 1997/7（吳京）成立國民中小學課程發展專案小組 1998/2（林清江）提出基本能力之概念 1998/9（林清江）公佈九年一貫課程綱要，並推出十項基本能力、七大學習領域 2000/3（楊朝祥）公佈九年一貫課程暫行綱要 2001/9（曾志朗）小一開始實施 2002/9（黃榮村）小一二四、國一實施 2003/9（黃榮村）小一至小五、國一二實施 2004/9？？？國小、國中全面實施 教改新喻 教改像月亮 教改是叫改 教改如鐘擺 教改如歷程 教改如天秤 教改如螺旋 教改如接力賽 教改如潮汐 教改如拼圖 教改像文革（黃光國） 教改下現況 （黃光國教授---教改錯在哪裡？） 升學壓力未減 有限教育資源遭到浪費、稀釋 學生素質低落 肥了書商及補習班 學生不快樂、家長不安心、教師不支持、政府不負責任 貧富家庭子女受教機會完全不同、城鄉教育差距拉大了 課程變革原因 國家發展需要 社會期待要求 價值多元化 科技文明發展 教師角色的轉變 學術理論的更新 九年一貫課程的精神與內涵 一個中心：以生活為中心 二個發展主軸：課程合科統整、教學協同合作 三個目標：人與自我、人與社會、人與自然 四個學習階段：一、二、三、四 五項內涵：人本情懷、民主素養、統整能力、鄉土與國際意識觀、終身學習 六大重要議題：資訊、環境、兩性、人權、生涯規劃、家政 七大學習領域：語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技、綜合活動 八項智能：多元智慧培養（語文、空間、肢體運作、邏輯、自然觀察、內省、人際、音樂） 九年一貫： 十大基本能力： 九年一貫課程特色 （一）小學學鄉土語言 （二）小五學英語 （三）中一學外語（英以外） （四）課程要統整 （五）教學要合科 （六）教師要設計 （七）學校要發展 （八）學習重生活 （九）社會一體不放過 （十）基本能力帶著走 （十一）終身學習樂無窮 （十二）兼重本土與世界 舊課程與九年一貫課程相較 舊課程與九年一貫課程相較 教科書開放的優缺點 優點：-一綱多本，打破壟斷-活潑內容，提昇品質-民間參與，廣納資源-發揮教師專業，增進教 學效果-鼓勵教科書研究風氣， 促進教材研究發展 缺點：-錯誤百出，品質優劣不一-球員兼裁判的編輯委員-市場導向機制與非法行銷活 動（寡頭壟斷）-書價上揚，增加家長負擔-課程銜接混亂-教師評選教科書的專業能力 不足（為用而選？為選而 用？）-升學導向的價值觀與基本學 力測驗的焦慮感 新舊課程銜接癥結 課程教材方面：數學、自然、與社會較嚴重。 年級方面：小三升小四、小六升國一 教學活動方面：教師為主，教材只是工具。 教學評量方面：人性第一 課程銜接的困擾 教科書*一綱多本*能力指標*編輯過程：時間短、未試用、人謀不臧 教師教學*專業與心態*新教材編輯計畫不全*備課時間不足 新舊課程教材銜接模式 以能力指標為基礎的銜接方式：將每個年級的能力指標列出 以教材內涵為基礎的銜接方式：以主題教學進行，重新調整教材編序。 補強九年一貫課程 國中小全面增加數學教學時數（一）九十二學年第二學期始（二）國小三年級以上（三）每週增加一節（四）彈性學習補強十至二十節數學課（五）每學期至少要多上三十節數學課 教育部已成立銜接補強小組，避免學生鴨子聽雷。 教師上課教學備忘錄 我想教什麼---單元目標 我想教些什麼內容---教材摘要 我想如何教---教法 我想用什麼教具---教學媒體 我如何使學生有興趣---學習動機 我怎麼知道學生學會沒有---評量 我預估有多少學生學會---預期效果 我如何讓學生學得更多更好---充實及補救教學 國中教育的特點 義務教育的後段：學生未經過選擇，個別差異大。 升學競爭壓力大：負面效應：成績好的自私自利，成績壞 的自暴自棄。應改變為：成績好的願意關心別人，成績壞的能自尊  自信。要知道的：每個孩子都希望考得好成績，但他做不 到，你也應該鼓勵他、欣賞他。要做得到：你努力一定會進步，你不努力你一定不會 成功。 學生處於青春期，需要更多關懷：關心、愛心、耐 心、誠心、開心、放心。 升學壓力在那裡？ 升學壓力是教改的根本問題，也是教育能否正常發展的關鍵。 十年前，第七次全國教育會議中心議題---紓解升學壓力。 十年過去了，教育生態大變化---*教師會成立了*教評會運作了*教科書開放