《小壁虎借尾巴》教学反思_4.docxVIP

《小壁虎借尾巴》教学反思　　gt;　　——在阅读教学中发挥同学的主体作用　　王蕾　　 在阅读教学中，以“教师问、同学答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，同学的主体作用没有得到充沛发挥。为了有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给同学，充沛地让同学去读文、考虑、交流、表达、扮演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。 一、读文　　 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才干真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给同学足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开始教学时，教师让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让同学充沛地读文，才干有所感知，才干有所感悟，同时也培养了语感。　　二、扮演　　 扮演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让同学按小组针对课文第　　三、　　四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不时深入小组，与组员一起研讨。在这一个环节中