一场组长与组员冲突带来的思考.docxVIP

一场组长与组员冲突带来的思考　　一场组长与组员冲突带来的思考　　二2班有个好动的男孩小吴，平时总是嬉皮笑脸，上课时也不能专心，一会儿摸摸这儿，一会儿动动那儿，总也闲不住，还时不时地骚扰其他学生，经常影响正常的上课秩序。　　这天上体育课时，为培养学生的合作意识与能力，我加强了对学生小组的评价。而他，课一开始又做起了小动作，因为他的个人行动会影响小组的整体评价成绩，组长小柳马上对他进行了批评。小吴稍有收敛，可才过了一会儿又犯起了老毛病，于是小柳让小吴自己去找老师,小吴不肯去，小柳拉起小吴想把他拉到我那儿，两人在拉拉扯扯中发生了摩擦，小柳组长的手指甲不小心抓破了小吴的手背，于是两人扭打到了一起……　　小柳组长是为了工作才这样做的，如果让他给小吴在班内公开道歉，那以后谁还当小组长，小组长又怎么开展工作？　　“一个巴掌拍不响”，小吴是先犯了错，可小柳在处理问题时的做法欠妥当，给别人带来了伤害。但只让小吴在班内给小柳公开道歉又会伤害小吴的自尊心。怎么能既保护了两个孩子的自尊心，又能让他们主动认识到自己的错误，同时班内的每一个孩子都能受到教育呢？我把这件事让孩子们自己分析、讨论。引导两个人都认识到各自的不足，对自己为别人造成的伤害真诚的向对方道歉，并让全体同学找找关于友谊的故事、名言。通过这一事件让全体学生都能对同学冲突有一个正确的看法，珍惜同学之间珍贵的友谊。　　教师赋予了小组长更多的权力，确实小组长的能力在我们的培养之下得到了很大的提高。但孩子毕竟还是孩子，他们在管理过程中还存在着很多问题，比如遇事不冷静，简单的告老师等。我们在对小组长进行培训时一定要预设这些问题，引导孩子找找处理问题的较好方法，让他们在实践中碰到同样问题时不至于束手无策，尽量避免不愉快事情的发生，使校园和课堂成为每一个孩子幸福成长的地方！　　东湖塘中心小学　华新芳　　　　一场组长与组员冲突带来的思考　　二2班有个好动的男孩小吴，平时总是嬉皮笑脸，上课时也不能专心，一会儿摸摸这儿，一会儿动动那儿，总也闲不住，还时不时地骚扰其他学生，经常影响正常的上课秩序。　　这天上体育课时，为培养学生的合作意识与能力，我加强了对学生小组的评价。而他，课一开始又做起了小动作，因为他的个人行动会影响小组的整体评价成绩，组长小柳马上对他进行了批评。小吴稍有收敛，可才过了一会儿又犯起了老毛病，于是小柳让小吴自己去找老师,小吴不肯去，小柳拉起小吴想把他拉到我那儿，两人在拉拉扯扯中发生了摩擦，小柳组长的手指甲不小心抓破了小吴的手背，于是两人扭打到了一起……　　小柳组长是为了工作才这样做的，如果让他给小吴在班内公开道歉，那以后谁还当小组长，小组长又怎么开展工作？　　“一个巴掌拍不响”，小吴是先犯了错，可小柳在处理问题时的做法欠妥当，给别人带来了伤害。但只让小吴在班内给小柳公开道歉又会伤害小吴的自尊心。怎么能既保护了两个孩子的自尊心，又能让他们主动认识到自己的错误，同时班内的每一个孩子都能受到教育呢？我把这件事让孩子们自己分析、讨论。引导两个人都认识到各自的不足，对自己为别人造成的伤害真诚的向对方道歉，并让全体同学找找关于友谊的故事、名言。通过这一事件让全体学生都能对同学冲突有一个正确的看法，珍惜同学之间珍贵的友谊。　　教师赋予了小组长更多的权力，确实小组长的能力在我们的培养之下得到了很大的提高。但孩子毕竟还是孩子，他们在管理过程中还存在着很多问题，比如遇事不冷静，简单的告老师等。我们在对小组长进行培训时一定要预设这些问题，引导孩子找找处理问题的较好方法，让他们在实践中碰到同样问题时不至于束手无策，尽量避免不愉快事情的发生，使校园和课堂成为每一个孩子幸福成长的地方！　　东湖塘中心小学　华新芳　　　　一场组长与组员冲突带来的思考　　二2班有个好动的男孩小吴，平时总是嬉皮笑脸，上课时也不能专心，一会儿摸摸这儿，一会儿动动那儿，总也闲不住，还时不时地骚扰其他学生，经常影响正常的上课秩序。　　这天上体育课时，为培养学生的合作意识与能力，我加强了对学生小组的评价。而他，课一开始又做起了小动作，因为他的个人行动会影响小组的整体评价成绩，组长小柳马上对他进行了批评。小吴稍有收敛，可才过了一会儿又犯起了老毛病，于是小柳让小吴自己去找老师,小吴不肯去，小柳拉起小吴想把他拉到我那儿，两人在拉拉扯扯中发生了摩擦，小柳组长的手指甲不小心抓破了小吴的手背，于是两人扭打到了一起……　　小柳组长是为了工作才这样做的，如果让他给小吴在班内公开道歉，那以后谁还当小组长，小组长又怎么开展工作？　　“一个巴掌拍不响”，小吴是先犯了错，可小柳在处理问题时的做法欠妥当，给别人带来了伤害。但只让小吴在班内给小柳公开道歉又会伤害小吴的自尊心。怎么能既保护了两个孩子的自尊心，又能让他们主动认识到自己的错误，