三年级下册《商的中间或末尾是0的除法》教学设计.docxVIP

三年级下册《商的中间或末尾是0的除法》教学设计　　三年级下册《商的中间或末尾是0的除法》教学设计　　乐光学校 尤娟　　教学内容：新课标人教版三年级下册教材31页-32页例7及“做一做”　　教学目标：　　1、使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；　　2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；　　3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题　　教学重点、难点：　　商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。　　教学准备：小黑板、主题图　　教学过程：　　一、创设情境，生成问题　　1、出示小黑板中的练习题：　　567÷7 608÷4 570÷3 835÷5　　师：请同学们想想上面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。　　2.笔算（选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行）。　　505÷5 804÷4　　指名演算，其余的学生做在作业本上。　　完成后，师问：为什么商中间有0?（学生回答）　　（设计意图:通过复习商的中间和末尾是0的笔算除法的练习，使学生加深对算理的理解。）　　师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。　　板书出示课题：商中间有0的除法　　　　二、探索交流，解决问题　　（一）讲解：832÷4　　1、出示例7:（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？　　师：全班一起把题目读一遍。（学生读题）　　（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）　　（2）根据条件和问题你想怎么计算。　　师：说的很好，你们能独立计算出这道题吗？　　（3）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。　　（4）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。　　（5）评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励。　　师板书： 208　　 4〕832　　 8　　 3　　 0　　 32　　 32　　 0　　　　三年级下册《商的中间或末尾是0的除法》教学设计　　乐光学校 尤娟　　教学内容：新课标人教版三年级下册教材31页-32页例7及“做一做”　　教学目标：　　1、使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；　　2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；　　3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题　　教学重点、难点：　　商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。　　教学准备：小黑板、主题图　　教学过程：　　一、创设情境，生成问题　　1、出示小黑板中的练习题：　　567÷7 608÷4 570÷3 835÷5　　师：请同学们想想上面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。　　2.笔算（选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行）。　　505÷5 804÷4　　指名演算，其余的学生做在作业本上。　　完成后，师问：为什么商中间有0?（学生回答）　　（设计意图:通过复习商的中间和末尾是0的笔算除法的练习，使学生加深对算理的理解。）　　师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。　　板书出示课题：商中间有0的除法　　　　二、探索交流，解决问题　　（一）讲解：832÷4　　1、出示例7:（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？　　师：全班一起把题目读一遍。（学生读题）　　（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）　　（2）根据条件和问题你想怎么计算。　　师：说的很好，你们能独立计算出这道题吗？　　（3）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。　　（4）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。　　（5）评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励。　　师板书： 208　　 4〕832　　 8　　 3　　 0　　 32　　 32　　 0　　　　三年级下册《商的中间或末尾是0的除法》教学设计　　乐光学校 尤娟　　教学内容：新课标人教版三年级下册教材31页-32页例7及“做一做”　　教学目标：　　1、使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法