一年级《10的加减法》教学反思.docxVIP

一年级《10的加减法》教学反思　　教后记 通过这两个月的适应和学习，发现一年级的孩子们开始慢慢地适应了小学生活，尤其是在课堂上更多的孩子们知道了如何倾听、如果思考、如何简洁地表述自己的想法、如何端正地书写等。在教学《10的加减法》一课时，我也试图通过多种环节，给予学生更多的机会来思考、表达和倾听，甚至是模仿别的孩子的发言等。通着这样的活动逐渐培养积极思考、主动倾听的习惯，在不断的表扬和激励中使他们感受到学习的乐趣和成功的喜悦。　　（一）投其所好，激发兴趣　　每个孩子都有强烈的好奇心，都爱问为什么，都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，在思考中逐步提高。所以在这节课一开始，猜猜一共有几个圆，以猜为动力，引导孩子感受数的多少，提高学习的兴趣。　　（二）结合知识，引导思考　　小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，并结合书上的点子图，让学生从感性和理性的双向交流中去体会10的计算。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题，听得认真的孩子也能获得发言的机会等等。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性，同时对他们的听课习惯也进行引导。　　　　（三）多元渗透，训练思维。 　　　　在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=1010-（）=（），并在此基础上进一步渗透（ ）+（ ）=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）怎样思考。设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。　　　　（四）比赛竞争，增长信心　　孩子的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，比如在最后几分钟是，一般会设计“金算盘”环节，比一比谁计算得有对又快，在课件中出现关于本课的口算题卡，或者组织学生以小组为单位进行卡片比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们兴致很高。　　这是一节常态课，没有什么精彩的地方，但是我想如果平时每节课都能带着这样的用意去教学，学生不管是在知识还是技能、思维、习惯方面都有所收获。教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到的效果。　　　　教后记 通过这两个月的适应和学习，发现一年级的孩子们开始慢慢地适应了小学生活，尤其是在课堂上更多的孩子们知道了如何倾听、如果思考、如何简洁地表述自己的想法、如何端正地书写等。在教学《10的加减法》一课时，我也试图通过多种环节，给予学生更多的机会来思考、表达和倾听，甚至是模仿别的孩子的发言等。通着这样的活动逐渐培养积极思考、主动倾听的习惯，在不断的表扬和激励中使他们感受到学习的乐趣和成功的喜悦。　　（一）投其所好，激发兴趣　　每个孩子都有强烈的好奇心，都爱问为什么，都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，在思考中逐步提高。所以在这节课一开始，猜猜一共有几个圆，以猜为动力，引导孩子感受数的多少，提高学习的兴趣。　　（二）结合知识，引导思考　　小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，并结合书上的点子图，让学生从感性和理性的双向交流中去体会10的计算。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题，听得认真的孩子也能获得发言的机会等等。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性，同时对他们的听课习惯也进行引导。　　　　（三）多元渗透，训练思维。 　　　　在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=1010-（）=（），并在此基础上进一步渗透（ ）+（ ）=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）怎样思考。设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。　　　　（四）比赛竞争，增长信心　　孩子