《草原就是我的家》课后反思.docxVIP

《草原就是我的家》课后反思　　低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，那么依据这一身心发展特点，本节课充分利用儿童自然嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。使孩子们在课堂中快乐歌唱，真正喜欢音乐、投入音乐中，在不知不觉中学习音乐知识、学习歌曲。本节课导入部分，通过老师舞蹈让学生初步了解蒙古舞并简单了解蒙古族，给学生创设良好的音乐情景，同时让学生在不知不觉中熟悉歌曲的旋律，为后面的歌曲教学打下基础。　　在歌曲教学部分，先设定聆听环节，让学生从安静的聆听到感受歌曲的拍子、歌词，每一遍聆听都有不同的收获，为有感情的唱好歌曲打下坚实的基础。学唱歌曲部分，请同学们读歌词，既能体会歌词的美、熟悉歌词，还能帮助后面学习歌曲。学生跟琴轻唱歌曲时，对学生的学唱学习高度关注，对有问题的音准或节奏及时反馈纠正。学习蒙古舞环节，通过学习蒙古舞蹈的基本动作，让学生了解蒙古族舞蹈的基本特点，同时让学生更好的理解歌曲、表现歌曲。分组表演时，想在此活动中通过集体创编表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。　　最后的拓展部分，通过让学生欣赏热情奔放的蒙古舞蹈《奔腾》和老师演唱优美、抒情的歌曲《美丽的草原我的家》音乐的对比，效果很好。让学生初步了解蒙古族音乐风格的多样化，也激发孩子们对蒙古族音乐的热爱。　　在本节课的教学中，感觉整个环节还是比较流畅、通顺的，学生参与、融入课堂的积极性也非常高，能够很好的用声音和舞蹈表现歌曲。但是合作创编部分，学生容易被其他小组的队形影响，队形变化受到了局限，缺乏创新和突破。在今后的课堂上，多给孩子们一些合作创编的机会，充分发挥孩子们的主动性、创造性。　　　　低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，那么依据这一身心发展特点，本节课充分利用儿童自然嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。使孩子们在课堂中快乐歌唱，真正喜欢音乐、投入音乐中，在不知不觉中学习音乐知识、学习歌曲。本节课导入部分，通过老师舞蹈让学生初步了解蒙古舞并简单了解蒙古族，给学生创设良好的音乐情景，同时让学生在不知不觉中熟悉歌曲的旋律，为后面的歌曲教学打下基础。　　在歌曲教学部分，先设定聆听环节，让学生从安静的聆听到感受歌曲的拍子、歌词，每一遍聆听都有不同的收获，为有感情的唱好歌曲打下坚实的基础。学唱歌曲部分，请同学们读歌词，既能体会歌词的美、熟悉歌词，还能帮助后面学习歌曲。学生跟琴轻唱歌曲时，对学生的学唱学习高度关注，对有问题的音准或节奏及时反馈纠正。学习蒙古舞环节，通过学习蒙古舞蹈的基本动作，让学生了解蒙古族舞蹈的基本特点，同时让学生更好的理解歌曲、表现歌曲。分组表演时，想在此活动中通过集体创编表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。　　最后的拓展部分，通过让学生欣赏热情奔放的蒙古舞蹈《奔腾》和老师演唱优美、抒情的歌曲《美丽的草原我的家》音乐的对比，效果很好。让学生初步了解蒙古族音乐风格的多样化，也激发孩子们对蒙古族音乐的热爱。　　在本节课的教学中，感觉整个环节还是比较流畅、通顺的，学生参与、融入课堂的积极性也非常高，能够很好的用声音和舞蹈表现歌曲。但是合作创编部分，学生容易被其他小组的队形影响，队形变化受到了局限，缺乏创新和突破。在今后的课堂上，多给孩子们一些合作创编的机会，充分发挥孩子们的主动性、创造性。　　　　低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，那么依据这一身心发展特点，本节课充分利用儿童自然嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。使孩子们在课堂中快乐歌唱，真正喜欢音乐、投入音乐中，在不知不觉中学习音乐知识、学习歌曲。本节课导入部分，通过老师舞蹈让学生初步了解蒙古舞并简单了解蒙古族，给学生创设良好的音乐情景，同时让学生在不知不觉中熟悉歌曲的旋律，为后面的歌曲教学打下基础。　　在歌曲教学部分，先设定聆听环节，让学生从安静的聆听到感受歌曲的拍子、歌词，每一遍聆听都有不同的收获，为有感情的唱好歌曲打下坚实的基础。学唱歌曲部分，请同学们读歌词，既能体会歌词的美、熟悉歌词，还能帮助后面学习歌曲。学生跟琴轻唱歌曲时，对学生的学唱学习高度关注，对有问题的音准或节奏及时反馈纠正。学习蒙古舞环节，通过学习蒙古舞蹈的基本动作，让学生了解蒙古族舞蹈的基本特点，同时让学生更好的理解歌曲、表现歌曲。分组表演时，想在此活动中通过集体创编表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。　　最后的拓展部分，通过让学生欣赏热情奔放的蒙古舞蹈《奔腾》和老师演唱优美、抒情的歌曲《美丽的草原我的家》音乐的对比，效果很好。让学生初步了解蒙古族音乐风格的多样化，也激发孩子们对蒙古族音