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《街心广场》教学设计　　[教学目标]　　1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。　　2、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算方法。　　[教学重、难点]　　积的小数位数与乘数的小数位数的关系，理解小数乘小数的积的小数点位置。　　[教学过程]　　一、创设情境，提出问题。　　观察情境图，知道了街心广场、屏幕、地板砖的长和宽的信息，并引导学生提出数学问题。学生能顺利地计算出街心广场和屏幕的面积，进一步讨论“怎样计算出地板砖的面积？”，从而引起学生对广场、屏幕、地板砖的长和宽加以比较，并探索0.3×0.2的结果。　　二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。　　1、小组活动：探索0.3×0.2的结果。　　2、学生汇报师配合板书：　　街心广场 长 宽 面积　　 30 ×20 =600　　 缩 缩 缩　　 小 小 小　　 10 10 100　　 倍↓ 倍↓ 倍↓　　屏幕 3× 2 = 6　　 缩 缩 缩　　 小 小 小　　 10 10 100　　 倍↓ 倍↓ 倍↓　　地板砖 0.3 ×0.2 = 0.06　　3、引导学生观察算式并在小组内交流、讨论　　4、师生共同归纳积的小数位数与乘数的小数位数的关系：积的小数位数等于两个乘数的小数位数和。　　4、根据探索结果，共同列竖式：　　 0、3　　 ×0、2　　 ———————　　 0、0 6　　三、试一试：　　通过两组有联系的乘法的计算，引导学生发现计算小数乘法，怎样确定积的小数位数。　　四、练一练：　　利用上面发现的积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系，来确定积的小数点的位置。　　五、作业　　　　[教学目标]　　1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。　　2、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算方法。　　[教学重、难点]　　积的小数位数与乘数的小数位数的关系，理解小数乘小数的积的小数点位置。　　[教学过程]　　一、创设情境，提出问题。　　观察情境图，知道了街心广场、屏幕、地板砖的长和宽的信息，并引导学生提出数学问题。学生能顺利地计算出街心广场和屏幕的面积，进一步讨论“怎样计算出地板砖的面积？”，从而引起学生对广场、屏幕、地板砖的长和宽加以比较，并探索0.3×0.2的结果。　　二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。　　1、小组活动：探索0.3×0.2的结果。　　2、学生汇报师配合板书：　　街心广场 长 宽 面积　　 30 ×20 =600　　 缩 缩 缩　　 小 小 小　　 10 10 100　　 倍↓ 倍↓ 倍↓　　屏幕 3× 2 = 6　　 缩 缩 缩　　 小 小 小　　 10 10 100　　 倍↓ 倍↓ 倍↓　　地板砖 0.3 ×0.2 = 0.06　　3、引导学生观察算式并在小组内交流、讨论　　4、师生共同归纳积的小数位数与乘数的小数位数的关系：积的小数位数等于两个乘数的小数位数和。　　4、根据探索结果，共同列竖式：　　 0、3　　 ×0、2　　 ———————　　 0、0 6　　三、试一试：　　通过两组有联系的乘法的计算，引导学生发现计算小数乘法，怎样确定积的小数位数。　　四、练一练：　　利用上面发现的积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系，来确定积的小数点的位置。　　五、作业　　　　[教学目标]　　1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。　　2、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算方法。　　[教学重、难点]　　积的小数位数与乘数的小数位数的关系，理解小数乘小数的积的小数点位置。　　[教学过程]　　一、创设情境，提出问题。　　观察情境图，知道了街心广场、屏幕、地板砖的长和宽的信息，并引导学生提出数学问题。学生能顺利地计算出街心广场和屏幕的面积，进一步讨论“怎样计算出地板砖的面积？”，从而引起学生对广场、屏幕、地板砖的长和宽加以比较，并探索0.3×0.2的结果。　　二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。　　1、小组活动：探索0.3×0.2的结果。　　2、学生汇报师配合板书：　　街心广场 长 宽 面积　　 30 ×20 =600　　 缩 缩 缩　　 小 小 小　　 10 10 100　　 倍↓ 倍↓ 倍↓　　屏幕 3× 2 = 6　　 缩 缩 缩　　 小 小 小