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《西游记》读书课教学设计 　造境　促读　启思　深化 　──《西游记》读书课教学设计 　宁波市鄞州区华泰小学　曹　睿 　《西游记》这部经典巨著在我国可谓是家喻户晓。每个人都可以说出其中的几个故事，学生也不例外，他们已从其他媒体或各种渠道了解了相关的故事内容，也正是这样，往往忽略了对名著文本的阅读。开学伊始，我对303班学生进行了摸底测试，调查发现：部分同学家中有《西游记》，但很多是卡通漫画书。就全体学生而言，真正能够认真阅读下来的几乎没有，大致浏览的虽说不少，但也只知道不太多的故事情节，对人物、主题的了解还很不透彻。因此，为了消除学生对名著只“看”不“读”的现象，我精心设计了本学期的lt;lt;西游记gt;gt;读书课系列。 　一、造境──巧妙的引导 　导读，是联结“温故”和“知新”的纽带，有经验的老师会根据文章特点精心设计好书导读，创设美妙、和谐、激趣、生疑的气氛。 　【好书推荐】 　教学目标： 　1．了解《西游记》的整体概貌：章回体小说；人物性格鲜明、多姿多彩；故事情节的曲折精彩；主题的深刻而独到。 　2．教授整体阅读的方法──阅目录，理情节。 　3．感受《西游记》丰富瑰奇、天马行空的想象力。 　教学流程： 　1．（课前播放西游记主题曲，出示西游记主人公的图片）认识吗？快打个招呼吧。 　2．用一个词语描述你最喜爱的一个角色。 　孙悟空──会72变、降妖除魔 　猪八戒──贪吃、可爱、喜欢美女 　唐僧──老实 　沙僧──很没用 　总结：同学们对这四位主人公都很熟悉。那么，谁能说说西游记是谁写的？这部小说又什么特点？有多少位神仙和妖怪？像这样性格的四个人物在我们身边会出现吗？（学生回答不上，老师及时引导） 　3．引领学生走进文字的世界，简单介绍《西游记》整体概貌。 　4．出示“奇光美猴王，异彩花果山” 　教师引导学生品读石猴出世的过程，感受小说丰富瑰奇、天马行空的想象力。 　5．教授整体阅读的方法──阅目录，理情节。 　【设计意图：吴承恩笔下的这些富有魔幻色彩的人物以及在他们身上发生的种种故事对中年级小学生来说是非常有吸引力的。加上老师抑扬顿挫、生动形象的描述，特别是当堂阅读的那段配有插图的神奇情节，大大激发了学生阅读的强烈兴趣。】 　 　造境　促读　启思　深化 　──《西游记》读书课教学设计 　宁波市鄞州区华泰小学　曹　睿 　《西游记》这部经典巨著在我国可谓是家喻户晓。每个人都可以说出其中的几个故事，学生也不例外，他们已从其他媒体或各种渠道了解了相关的故事内容，也正是这样，往往忽略了对名著文本的阅读。开学伊始，我对303班学生进行了摸底测试，调查发现：部分同学家中有《西游记》，但很多是卡通漫画书。就全体学生而言，真正能够认真阅读下来的几乎没有，大致浏览的虽说不少，但也只知道不太多的故事情节，对人物、主题的了解还很不透彻。因此，为了消除学生对名著只“看”不“读”的现象，我精心设计了本学期的lt;lt;西游记gt;gt;读书课系列。 　一、造境──巧妙的引导 　导读，是联结“温故”和“知新”的纽带，有经验的老师会根据文章特点精心设计好书导读，创设美妙、和谐、激趣、生疑的气氛。 　【好书推荐】 　教学目标： 　1．了解《西游记》的整体概貌：章回体小说；人物性格鲜明、多姿多彩；故事情节的曲折精彩；主题的深刻而独到。 　2．教授整体阅读的方法──阅目录，理情节。 　3．感受《西游记》丰富瑰奇、天马行空的想象力。 　教学流程： 　1．（课前播放西游记主题曲，出示西游记主人公的图片）认识吗？快打个招呼吧。 　2．用一个词语描述你最喜爱的一个角色。 　孙悟空──会72变、降妖除魔 　猪八戒──贪吃、可爱、喜欢美女 　唐僧──老实 　沙僧──很没用 　总结：同学们对这四位主人公都很熟悉。那么，谁能说说西游记是谁写的？这部小说又什么特点？有多少位神仙和妖怪？像这样性格的四个人物在我们身边会出现吗？（学生回答不上，老师及时引导） 　3．引领学生走进文字的世界，简单介绍《西游记》整体概貌。 　4．出示“奇光美猴王，异彩花果山” 　教师引导学生品读石猴出世的过程，感受小说丰富瑰奇、天马行空的想象力。 　5．教授整体阅读的方法──阅目录，理情节。 　【设计意图：吴承恩笔下的这些富有魔幻色彩的人物以及在他们身上发生的种种故事对中年级小学生来说是非常有吸引力的。加上老师抑扬顿挫、生动形象的描述，特别是当堂阅读的那段配有插图的神奇情节，大大激发了学生阅读的强烈兴趣。】 　 　造境　促读　启思　深化 　──《西游记》读书课教学设计 　宁波市鄞州区华泰小学　曹　睿 　《西游记》这部经典巨著在我国可谓是家喻户晓。每个人都可以说出其中的几个故事，学生也不例外，他们已从其他媒体或各种渠道了解了相关的故事内容，也正是这样，往往忽略了对名著文本的阅读。开