高中物理教学研究论文：边远山区高中教学的“忧”与“思”（贵州省册县民族中学） 新人教版.docVIP

PAGE 用心 爱心 专心边远山区高中物理教学的“忧”与“思”“教育的良性发展”问题，是教育界人士都在观注、研究、探索的。笔者经多年教学与观察，发现“物理难学”、“学生难教”这是边远、贫困地区高中学生和教师经常谈论的，特别是教育不发达的山区，学生常有这样的反映，书本内容看了，课本练习也做了，但学习考试的效果总是不令人如意，老师在课堂上讲的内容、例题都能听得懂，但自已独立做题时就找不到“感觉”，学生深感物理学习的茫然。教师也常议，学生的学习方法有“问题”，“脑筋不够用”，学生遇到问题不是去经过认真思考，同学之间反复讨论之后再“问”，动不动就是“老师这道题怎样做”。“难教”、“难学”困绕着边远、贫困、教育不发达地区的教师和学子，那么，是什么原因造成如此现状呢？ 一、“教”的误区。 1、对学生的实际情况，了解不够。 高中学生来自不同的学校或本校，就本校而言，高（初）中教师各为一套人马，教师相互“通气”不够，这对学生连续学习造成知识“断带”。“生源”不同，物理知识水平参差不齐，学生对“新”教师的教学方法，没有一个适应的过程，课堂教学的层次与学生实际接受能力脱节。有的学校班主任与科教师联系甚少，科教师不了解学生的家庭、社会、学生个体情况，有的甚至一学期下来，学生相貌与名字对不上号，教师不能做到“知已知彼”，何以能“任”。 2、分层教学未到位，搞一刀切。 有些中心学校的高一任课教师，以