备考我们给学生留下什么 2.ppt

周末与老师的 Q聊 ert 11:28:39 考试说明解读老师们最想听什么？ 老九 11:29:53 我个人觉得考试说明没人听，我反正从来不听!只想哪种类型中考会出现，那种不出现 总觉得说的太空，不实在 回来的感觉都是说有听=没听 ert 11:30:57 看来真没有解读的必要了！ 老九 11:31:58 本来就是，不骗你，快20年了我从不看考试说明 备考，我们给学生留下什么？ ——关于考、教、学的思考 不变的框架 1.2013年中考数学试卷在题型、题量、试卷结构框架及分值分布上保持与往年的一致性。如： 一、选择题10题，每题4分，共40分； 二、填空题5题，每题4分，共20分； 三、解答题7题，共90分； 一级题总题量22题。 2.难易比例不变 试卷中容易题、中档题、难题比例大致在8：1：1，局部稍有微调。 中考命题的意图 大家最想知道的 考什么？——这是不能告之的秘密！ 不考什么？ 1.有效数字 2.单纯的尺规作图大题（根据作图语言画图仍有要求） 3.盲区 4.存在性…… 一检、二检、中考 各有侧重 一检注重对一线教学、学生学习、以及命题工作存在问题的检查。 二检模拟中考，自我定位。 一检、二检与中考存在必然的内在联系，尤其是思想方法、思维方式。试题间存在一定的延续性。 复习时间不足怎么办？ 不能平均用力，不妨按中考所占比重分配复习时间 讲少一点、想多一点，给学生留出悟和理的时间。任务要具体，才不会空耗。 想一想哪些内容不可能考在大题中？ 对不同的学生不同的要求 关注课本 少而精、少而思 一、选择、填空题 基本概念 基本运算 基本观察 基础几何 基本要求 考思维不考过程，答题技巧 复习中应注意的问题 复习课的例习题选取（讲难练易）、少而精、变式题组由易到难，讲清一题、变通一类； 审题指导、答题技巧、尽早熟悉答题卡； 试卷、作业中的错题分析，让学生自我反省； 有针对性的练习、作业； 鼓励熟练使用水笔、计算器； 限制草稿纸； 熟练使用作图工具； 120分钟的专注； 新授课与复习课的区别 什么叫因式分解？ 是不是？？？ 简单的知识不简单的思维 反过来想想会有什么结果？ 2013的相反数是（ ） A．－2013 B．2013 C． D． 明晰概念的习题 A、B是数轴上原点两旁的点，则它们表示的两个数是（ ） A．互为相反数 B．绝对值相等 C．符号不同的数 D．只有符号不同的数 让学生在解题训练中不断深化对知识的理解掌握。 若a与2分别位于数轴原点两侧，则下列结论正确的是（ ） 如何复习概念、公式、定理 为何屡屡出错？ 它表示什么？ 永远的爱 试卷2．下列一元二次方程中，没有实数根的方程是 A． B． C． D． 观察、对比、思考，比多做重要！ 在二次方程的学习过程中，学生往往能够熟练地背诵“根的判别式”的三种结果、求根公式，但却缺乏对”方程的根”的理解，无法快速对以上方程根的情况进行准确判断。导致此题只有71.54%的学生答对。更有甚者，学生是将四个方程分别求解后才得到答案！这是否说明学生对数学学习还没有从模仿走向理解的学习。建议师生在后续的复习教学中与学生一起重温求根公式的推导过程，让学生明白每一步的理由、根据与式子的结构特征。  埃米和朱迪总共出售了12张演出票。埃米比朱迪多出售2张票。 每个女孩出售多少票？ 国外教师培养学生的解题方法 1) 理解：你需要找什么? ——你知道两个人总共卖了12张票，埃米比朱迪多出售了2张票。 2）计划：你如何解决这个问题? ——你能猜测并且找到两数，和为12，差为2。如果你的第一组数推测错误，继续试验另外两个不同的数目。 解决问题的方法 第一次假设:埃米= 8 张朱迪 = 4张校验： 8 + 4 = 12张 8 - 4 = 4张 (埃米多买了 4 张)第一组数不符合。 第二次假设:埃米= 7张 朱迪= 5张校验： 7 + 5 = 12张7- 5 = 2张 (埃米多买了 2 张)这组数字等于要求的数字 讨论 两种不同的解题方法反映了什么教育理念？ 什么是最有价值的教育？ 智慧比知识更重要。真实的教育是由思维习惯和高级思维技能构成的。现代课程的基本单位是“问题”，课程改革的主要任务是“重新组织”课程，通过问题设计来组织课程内容 。 ——Grant.Wiggins,《通过设计来理解》，2001年 课程问题的设计——问题的类型 封闭型问题： 3+4=？ 开放型问题： ？+？=7