《阿里山的云雾》教学设计之一.docxVIP

《阿里山的云雾》教学设计之一　　《阿里山的云雾》教学设计之一　　设计理念　　新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境；通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受我们的语文教学。　　教学目标　　１．有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。　　２．感受云雾之美、之奇，领略大自然的绮丽。　　３．激发学生爱自然，爱宝岛台湾的感情。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、音乐激情，导入新课　　　放歌曲《阿里山的姑娘》：　　　同学们熟悉这首歌吗？唱的是谁？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壮如山的小伙——美丽的阿里山人民给我们留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖国的宝岛台湾）你们向往那儿吗？让我们一起跟随摄像机的镜头去那儿看看。　　二、画面渲染，导入情景　　　师：在祖国美丽的宝岛台湾，有一个著名的旅游风景区——阿里山，阿里山是个奇景纷纭的旅游胜地。有人把云海、日出、樱花和神木称为“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公园，公园最下方的铁路旁，有棵树龄超过３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大红桧树，被称为“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇观，黎明时分，登临山顶的观日楼，可以看到远远的玉山轮廓在微弱的晨曦中逐渐升起的胜景。阿里山不仅林木茂盛、苍翠欲滴，而且野草鲜花布满山谷，盛开之时，馥郁绚烂。游人在花丛中往来，呈现一派“春到高山樱似海，满山都是赏樱人”的景象。山上有个樱花公园，在这里赏樱花更是美丽壮观。云海是阿里山最负盛名、最有代表性的美丽奇观。“阿里云海”被称为台湾八景之一。在阿里山区，还有慈云寺、树灵塔、姊妹潭以及高山博物馆、高山植物园等名胜游地。　　　美吗？这么美的景物，都会深深印在每一个去过阿里山的游客的脑海里。这不，本文的作者华莎就把这种美诉诸于文字，奉献给了我们，与我们共享。　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、生本再次对话，获得快感　　（一）创设情境，图文结合，感受云雾的情态美。　　１．播放录像。（“无风时”云雾的静态美）　　　　师：你们看，大雨刚过，美丽的阿里山全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅多么精妙的山水画啊！美吗？　　　　自由读整段，体会整体的画面美。　　２．作者用他那生花的妙笔，向我们描绘了一幅又一幅的美丽图画。　　　　出示老师画的一幅云雾图（“浓雾把一切都遮住了”）　　　ａ．猜猜老师画的是哪一句话描写的情景？（“有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷。”）　　　ｂ．从哪儿看出来的？（用自己的话描述画面）　　　ｃ．给老师的画取个题目或题句诗好吗？　　　　　“云天雾海”“白雾茫茫”“不识阿里山真面目”等。　　　　　师：滚滚的白云，就像汪洋大海，真是虚无缥缈，身居广寒之感。　　　ｄ．用朗读来描绘这一幅“云天雾海”的美景。（阿里山的秀丽山川，全都笼罩在了浓雾之中。）　　　ｅ．学生读文、作画，领悟云雾的静态美。　　　ｆ．大雨初歇，当我们漫步阿里山的时候，会惊奇地发现：真是一幅绝美的画啊！课文向我们描绘了几处景物？　　　ｇ．你也想做一回小画家吗？选一处景，反复朗读，发挥想像，并把它画下来。　　　ｈ．学生读课文，并分组合作完成一幅画，最好配上题目或诗句。　　　ｉ．反馈：　　　　　画面１：有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般。（顺势理解“影影绰绰”）　　　　　画面２：有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛。　　　　　画面３：有些地方山雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。　　　ｊ．小组合作展示学习成果：（１）描述画面（顺势理解新词：影影绰绰、遮蔽、汇成、黛绿、翠峦、直插云雾）（２）吟诗（３）绘画　　设计意图：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。　　　ｋ．看媒体，师描述：站在慈云寺，阿里山宾馆等处观赏，云雾茫茫，山很远很远，却又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隐若现，满山满谷浓雾弥漫，犹如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把这时的云雾比作人的话，那她就是一个“温文沉静的姑娘”。你们喜欢这个姑娘吗?让我们用朗读来表达对她的喜爱之情。　　３．师生合作读好第二自然段。老师读总起句、总结句，学生读中间几句。　　二、进入情景，多元感