《用心灵去倾听》教后记教学反思.docxVIP

《用心灵去倾听》教后记教学反思　　《用心灵去倾听》教后记教学反思　　 这篇课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含真情，生动感人。在教学时，我着重引导学生学习课文第8到12自然段，质疑讨论：苏珊为什么要说“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”，而不是直接告诉“我”小鸟儿死了？通过多种形式反复地朗读，感受苏珊的善良和乐观，并感受苏珊以这种方式向“我”传达的积极向上的人生态度。学生体会得比较好。在学习最后苏珊给“我”留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”时，我请学生写话并在课堂上交流：如果有一封信可以寄往天堂，汤米最想对苏珊说些什么呢？孩子们写得都比较好，其中六一班有个孩子写的一段话令我非常感动。她说：“苏珊，感谢你曾经对我的帮助，我一定会乐观、勇敢地面对生活——直到和你一样去另一个世界歌唱！”乐观、勇敢地面对生活，汤米明白了，我的孩子们也明白了……　　确实，倾听是教育的另一种言说，是一种特殊的教育。亲爱的朋友们，当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……“风流不在谈锋健，袖手无言味更长”，让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。　　　　《用心灵去倾听》教后记教学反思　　 这篇课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含真情，生动感人。在教学时，我着重引导学生学习课文第8到12自然段，质疑讨论：苏珊为什么要说“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”，而不是直接告诉“我”小鸟儿死了？通过多种形式反复地朗读，感受苏珊的善良和乐观，并感受苏珊以这种方式向“我”传达的积极向上的人生态度。学生体会得比较好。在学习最后苏珊给“我”留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”时，我请学生写话并在课堂上交流：如果有一封信可以寄往天堂，汤米最想对苏珊说些什么呢？孩子们写得都比较好，其中六一班有个孩子写的一段话令我非常感动。她说：“苏珊，感谢你曾经对我的帮助，我一定会乐观、勇敢地面对生活——直到和你一样去另一个世界歌唱！”乐观、勇敢地面对生活，汤米明白了，我的孩子们也明白了……　　确实，倾听是教育的另一种言说，是一种特殊的教育。亲爱的朋友们，当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……“风流不在谈锋健，袖手无言味更长”，让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。　　　　《用心灵去倾听》教后记教学反思　　 这篇课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含真情，生动感人。在教学时，我着重引导学生学习课文第8到12自然段，质疑讨论：苏珊为什么要说“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”，而不是直接告诉“我”小鸟儿死了？通过多种形式反复地朗读，感受苏珊的善良和乐观，并感受苏珊以这种方式向“我”传达的积极向上的人生态度。学生体会得比较好。在学习最后苏珊给“我”留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”时，我请学生写话并在课堂上交流：如果有一封信可以寄往天堂，汤米最想对苏珊说些什么呢？孩子们写得都比较好，其中六一班有个孩子写的一段话令我非常感动。她说：“苏珊，感谢你曾经对我的帮助，我一定会乐观、勇敢地面对生活——直到和你一样去另一个世界歌唱！”乐观、勇敢地面对生活，汤米明白了，我的孩子们也明白了……　　确实，倾听是教育的另一种言说，是一种特殊的教育。亲爱的朋友们，当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……“风流不在谈锋健，袖手无言味更长”，让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。