《平衡》课堂实录.docxVIP

《平衡》课堂实录　　一、认识实验资料，了解“平衡”　　师：今天自然课我们要做实验。我现在给大家介绍一下实验资料。平衡尺，就是挂的这个。老师到街上买了一把尺子，不过我把它改造了一下，给它挂了一些钩。在尺子的正中间有一条橘红色的线，线的左边有1、2、3、4、5五个钩，线的右边也有1、2、3、4、5五个钩，每个钩的上面都有一个号，1号钩、2号钩……左边的1号钩和右边的1号钩到橘红色线的距离是一样的，左边的5号钩和右边的5号钩到橘红色线的距离也是……　　生（齐）：一样的。　　师：这就是平衡尺。第二是钩码，它在盒子里，每个同学拿一个出来。　　（同学取钩码）　　师：找到钩了吗？　　生（齐）：找到了。　　师：还有个小秘密，大家翻过来看。还有一个钩，这样几个钩码就可以串在一起了。最后是铁架台。今天用它来挂平衡尺，以后你们到实验室会发现铁架台还有其他用途。　　评：这段教学是“告诉的”，并不要求同学观察发现，也没有“先讲一通”，诸如“看谁最听话”、“谁做得最好，给谁一朵小红花”之类。　　师：（一边演示）假如我在平衡尺的右边第三个钩上挂一个钩码，猜猜会怎样？　　生：挂钩码的那一边会沉下去。　　师：那我放手了。真的沉下去了。你们有什么想法？假如要让平衡尺平衡了，你准备怎么做？　　生：再拿一个钩码挂在另一边的3号钩上。　　师：你来试一试。　　（同学上台演示）　　师：我先用手扶着平衡尺。猜猜我放手后平衡尺会不会平衡？　　（全班大多数同学举手）　　生：会平衡起来。　　师：我马上放手。假如平衡尺平衡了，那大家给她一点掌声好吗？　　（教师放手，平衡尺平衡。同学鼓掌）　　师：我把这种平衡的挂法画下来。　　评：这段活动的内容是让同学了解实验方法、实验要求，通常教学中都是由教师讲，刘老师选择“讲”以外的方法，不只教了方法，明确了要求，还在教同学遇事动脑筋，并且让他们高兴。　　二、同学实验，收集事实　　师：让平衡尺平衡的方法很多，等会儿你们四人小组找一找平衡尺有多少平衡的方法，每找到一种平衡就在图上画下来。开始做吧。　　（同学活动，找让平衡尺平衡的方法。活动时间约12分钟。）　　师：我看到同学们找到了许多让平衡尺平衡的方法。想不想把你们找到的让平衡尺平衡的方法向其他同学展示一下？每组我都会发一张图，还有一个宝贝，在信封里，是用粘胶做的钩码。你们可以把自身准备向大家展示的方法，不用画，直接用粘胶贴上去。会吗？　　生：会。　　师：现在你们商量一下，准备展示哪种方法？　　评：这项活动有两种作用，一是同学做实验时都是忙着做出更多的平衡，现在让同学“商量”，是让他们了解自身做了哪些平衡。二是挑选出一种平衡参与交流。以往这样说：“选一种你们觉得最有意思的平衡”，结果同学都选不对称平衡，这次换成这样说。　　（同学活动，挑选一种让平衡尺平衡方法，并用粘胶贴在图上。教师将同学选好让平衡尺平衡方法的图例展示出来）　　三、整理和研究事实资料　　师：让平衡尺平衡的方法出来了。这些都比开始挂的那样的方法（如图1）要复杂得多。请大家观察一下，在这些平衡的方法中有没有完全一样的挂法。　　生：（上台指出图2、图3、图5、图6、图13）这些挂法一样。　　生：（上台指出图11、图8）一样。它们一种（钩码）是横的，一种（钩码）是竖的。　　师：我明白你说的意思了。　　生：（图11、图8）有点相像。　　师：我把相像的放在一起。　　（教师将图2、图3、图5、图6、图8、图11、图13放在一起）　　师：（教师指图2、图3、图5、图6、图13）这几个差不多，（指图8、图11）这2个差不多。我这里还有几个图，有些同学也用了这几种方法，现在我把它们也贴上去。　　师：在另一堆里，还能不能找到与这九个差不多的挂法。　　生：有一个。　　评：同学发现对称平衡的顺序依次是2、3、5、6、13、11、8，经老师提示才发现10，标明同学对对称平衡的认识又发展了一步。这就是二年级同学认识平衡的心理特点。　　师：那我把这个图也挪过来。刘老师有一个小问题，请大家动脑筋想想。这一堆让平衡尺平衡的方法与这边一堆让平衡尺平衡的方法有没有不一样的地方？　　评：这句话给同学留下了很大的考虑余地。　　（一段时间的缄默）　　生：那边都是对称的，这边是不对称的。　　师：我有点糊涂，对称是什么意思？　　生：就是这边有三个（钩码），那边也有三个（钩码）。　　师：你上来说。（对其他同学说）我不知道你们明白没有，我还不明白。　　生：（指着图14）对称的意思就是这边有2个（钩码），那边也有2个（钩码）；这边有1个（钩码），那边也有1个（钩码）。　　师：我有点明白了。　　生：对称的意思就是两边一样多。　　师：什么一样多？　　生：重量一样。比方说（指图5）左边是