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关于职业院校大学生英语能力培养思考 　　[摘 要] 按照教育部的要求，职业院校学生英语教学以“实用为主，够用为度”为原则，“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。而在实际教学过程中，因学生英语基础差，教师缺乏准确的教学目标和改革精神等，导致英语教学缺乏针对性，教学效果不佳。高职院校英语课程应根据学生专业实际，按照培养目标，加强教学改革，努力培养学生英语应用的综合能力，为今后的就业和成长打下基础。 　　[关键词] 职业院校；大学生；英语能力；培养 　　【中图分类号】 H31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-291-1 　　一、目前职业院校学生英语综合能力现状 　　近年来，随着高校的扩招和生源的减少，职业院校招生竞争也非常激烈。如今基本实现了人人都有上大学的机会。从职业院校教学实际来看，学生的英语学习存在以下问题：一是英语基础薄弱。一些学生高考英语二三十分；学生的单词量缺乏，基本的语法知识不懂，在与一些学生的交流中得知，有些学生从初中起就放弃了英语学习，中学六年英语能力基本没有变化；一些学生有一定的英语基础，但听说读写等能力还有待提高。二是学习兴趣不高。高职学生当中，有很大一部分学生对英语学习兴趣不高，认为课堂教学枯燥，乏味。三是学习目标不明确。高职院校学生的培养目标很明确，就是高素质技能型人才。但除了基础薄弱外，很多学生认为英语学习没什么用，对今后的工作也没有太多帮助，学习动力不足，学习难度很大，不愿意付出太多时间在英语学习上。 　　二、职业院校英语教学现状 　　从目前职业院校英语教学的实际来看，还不适应高职学生的特点，还没有真正与普通本科高校的教学区分开来，存在着一些不足，主要体现在： 　　（一）教学目标不明确。职业院校发展迅速，教学改革时间短、任务重，没有很好的参考模式，在英语教学上，基本是沿用传统的高校英语教学模式，教学目标还不明确，还没有实现针对性的教学。 　　（二）没有考虑到学生的实际。与普通高校学生相比，职业院校学生的英语基础差别较大，培养目标不一样。职业院校很多学生英语学习基本上就是学习英语词汇和句型，背几个单词和句子，能通过考试即可，英语的实际应用能力较低。在实际教学过程中，一些教师对教学改革的精神理解不透，没有彻底改变传统的教学模式，在学生能力培养上不敢大胆改革。 　　（三）教材、教法等还不适应。目前还没有比较权威的高职英语教材，这就需要教师根据学生专业特点和教学实际，合理安排教材。在教学方法上，还没有突破传统的教学模式，仍然是教师在台上讲，学生被动地听，这种单一的教学模式，不能激发学生的英语兴趣，抑制了学生学习英语的主动性和积极性，教学效果不明显。 　　三、提高职业院校学生英语能力的对策 　　职业院校学生的英语培养目标非常明确，以“实用为主，够用为度”为原则，“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。在实际教学过程中，应根据不同专业学生特点，结合学生英语基础情况，开展针对性的英语教学，努力提高学生听说读写译等方面的能力。 　　（一）准确把握教学目标。随着全球化的加速，英语作为一门基础性的语言，在人们的生活和工作中的作用越来越重要。作为高职学生虽然不要求通过四六级考试，但在今后的工作中也将会面对一些英语的应用。对职业院校的学生英语教学，除了要使学生能通过正常考试以外，还要学生掌握英语基本的听、说、读、写等能力，以熟练运用一门语言去更好地获取更多的知识。按照这个目标，学校教育教学部门应认真研究国家有关要求，根据学校实际，积极推进职业院校英语教育教学改革，只有彻底打破传统的英语教学模式，才能实现英语教学的针对性和有效性。 　　（二）努力提高学生的学习兴趣。职业院校学生整体文化知识缺乏，理论学习兴趣不高。在教学中发现，对于一般的专业理论基础课程，很多学生也没有很高的学习兴趣，更不要提英语学习了。作为衡量学生素质高低的重要方面，英语能力在一定程度上反映了学生的综合素质，在今后科技飞速发展的时代，英语也将影响着学生今后的进步和成长。因此，教师应从学生长远发展考虑，积极改进教学方法，努力提升学生英语学习兴趣。对于英语学习兴趣不高，一方面是因为基础差，对自己失去信心，想学英语又不知从何入手；另一方面，学生现阶段还体会不到英语的重要性。这就要求教师要加强思想引导，明确英语学习的重要性，激励学生积极学习。教师也要更新理念，认真研究学生实际，科学制定教学计划和教学内容，用学生能够接受的方式传播知识，在提高学生英语能力的同时激发学生学习热情。 　　（三）改进教学方法。一是要科学选择教材。普通高校的英语教材已经不能适应职业院校学生的学习需求，教师在征订教材时，要按照教学目标，根据学生专业特点和基本能力情况，科学选择合适的教材，要突出教材的