浅谈多媒体技术在农村语文课堂中运用.doc

浅谈多媒体技术在农村语文课堂中运用 　　广大农村教师应注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。适应教育媒体的现代化趋势，达到教育技术现代化的所需要求。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高课堂教学效率。怎样让多媒体走进农村中学的语文课堂并运用好？ 　　（一）多媒体的特点 　　运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书人情，读书悟理。 　　（二）农村学生的心理特点 　　现在的农村学生对于外界的新事物高科技略有了解，对新事物高科技的运用都充满了美好的憧憬，为了更好的使多媒体进入农村课堂，激发学生的学习兴趣。我认为农村语文教学中多媒体课的运用，应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创设逼真的教学情景，增大课堂的容量，注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。多媒体教学给农村学生，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。 　　汉语是世界上最古老的语种之一。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相应的反映；而学生也可以从教师的举首投足、脸部表情得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果，提高教学的效率。但我们不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点。 　　一、用直观生动的视听材料激活农村学生的学习兴趣 　　多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《春》、《苏州园林》、《岳阳楼记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。 　　这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听视觉等感官上的享受。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。 　　二、用变换字形等动画效果突出重难点 　　农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。 　　1、由静变动，生动悟意 　　在中学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。在教学《春》时，课件的制作，碰到农村学生很难理解的内容，加以图片动画，即可降低学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。 　　2、化文为图，巧解难点 　　农村的学生因对外界事物了解少，知识面狭窄，听起来就会“如坐雾里”，目的自难达到，重难点依然在。例如，鲁迅的《中国人失掉自信力了吗？》一文，对历史了解甚少，很难理解，所以只能通过文字的意思制作成图片，在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。 　　3、演绎成趣，融生达情 　　所谓“演绎”就是将合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师借助于电教媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如《皇帝的新装》一课时，为了让学生更好的了解皇帝的虚荣和骗子的用心过程，我将此文改编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将幻灯片的画面逐幅映现在屏幕上。在一幅幅引人入胜的画面前，学生则争先恐后地抢角色配音表演，这样的课本剧表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受。从而达到语文课堂教学的最优化。 　　三、用功能多样的实物展台加强反馈 　　在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以