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浅谈多媒体教学在初中汉语教学中应用 　　【摘要】随着现代社会迅速发展，多媒体这一新的科技手段以令人始料未及的速度渗透到教学领域。这种技术在呈现教学内容、创设教学情境、调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动等方面有其独到的作用。如何正确处理多媒体技术在汉语教学中的应用，是汉语教师时下探讨的热点之一。现结合自身教学的体会，浅谈几点看法。 　　【关键词】汉语；多媒体；教学 　　Application of multimedia teaching in junior middle school Chinese Teaching 　　Liu Hongwei 　　【Abstract】With the rapid development of modern society， multimedia this new technology to the unexpected speed to penetrate into the teaching field. This technology in the presentation of teaching content， teaching situation， to arouse students a variety of sensory function， has its unique role so that students learn more intuitive， vivid image， etc.. Application of how to correctly handle the multimedia technology in teaching Chinese language， is one of the hotspots of Chinese teachers nowadays. Now with our experience of teaching， discuss several views. 　　【Key words】Chinese； multimedia； teaching 　　多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一。时下，教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨。汉语教学以提高学生的汉语素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。汉语教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。由于汉语具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞时，也相应提出了更高的要求。 　　作为汉语教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其它科目。不同于数理化等多媒体教学设计可以格式化、定义化、程序化的模式，相反，我们应尽量避免这些情况在进行汉语多媒体教学时可能带来的不良反应。在相关的教学过程中，我认为应注意到以下几点： 　　一、汉语多媒体教学源于传统教学而高于传统教学 　　汉语多媒体教学应以传统汉语教学为???础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同，但在具体实施的时候，要突破传统教学观念其实又不是那么简单，必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新，才能真正做到这一点。 　　众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是汉语学习的核心内容，也是汉语素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如：学习每一一课时时，学生只能聆听老师的课文朗读，看看书本上的黑白插图。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会觉得乏味。但是，如果聪明的教师制作一个课件，学生肯定会听得轻松自如，津津有味，真正达到了寓教于乐的理想境界。 　　二、汉语多媒体课件的内容安排应合理 　　1.结合多媒体教学的特点进行教学设计 　　多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。总结下来，安排教学内容多而全面、计算机技术难度高的作品并不一定是好课件，而那些设计简而优、少而精，具有准确、简洁和恰到好处的教学实用性的课件才能真正获得大家的青睐。 　　现实教学中，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样叠出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却几无所获，稀里糊涂。有些教师甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为汉语多媒体课件的设计者必须明白，教学的过程并非肢解课文文本的过程